助力“教”与“学”:英格兰教师减负政策探析

发布时间：2022-01-13 11:48

　　工作负担已成为英格兰教师离职的重要驱动,减少对改进教与学无助的"不必"或"无效"负担是英格兰教师减负的关键。在政府主导、多元调研主体的持续努力下,英格兰教师减负政策体系已初步形成。政策充分考虑"教"与"学",主要在评阅、课程规划和数据管理等领域提供教师减负的"脚手架",尤其重视职前教师教育和新合格教师两个阶段的教师负担问题。在政策实施中,要求学校在充分了解教师意见的基础上明确工作负担的内容,确定减负优先级;建议学校自我评估减负效果,逐步构建减负动态监测机制。目前,英格兰在减少教师工作时间方面已取得一定成效,但任务依然很重。其举措对我国教师减负有以下启示:以教与学为核心,加强政校协作保障教育质量;多方调研、聚焦关键内容,形成教师减负的动态监测机制;展现减负样例,提供操作规程;给学校自主权,重视教师参与。 

【文章来源】：全球教育展望. 2020,49(01)北大核心CSSCI

【文章页数】：13 页

【部分图文】：

小学教师和中层领导对非教学任务时间花费的认知[23]

小学教师和中层领导对行政活动时间花费的认知[24]

图2 小学教师和中层领导对行政活动时间花费的认知[24]“报告的发现让我很乐观,我们正在让教师职业发生切实的改变——减少了教师从事繁琐和不必要事务的时间,但是我不会骄傲,从与各地教师会谈的结果看,我们还有更多工作要做。我宣布投资140亿英镑,除了继续通过新技术改善时间表和课程资源外,这笔投资应当确保教师花更多时间做他们擅长的事情——教我们的儿童。”

【参考文献】：
期刊论文
[1]关于中小学教师减负的理性思索[J]. 王毓珣,王颖.  湖南师范大学教育科学学报. 2013(04)
[2]英国学校改革新举措——“教师减负”工程[J]. 范冰.  外国教育研究. 2003(06)



本文编号：3586366