自然体验教育的价值意蕴与实践逻辑

发布时间：2022-01-08 12:33

　　当前,我国的生态文明教育存在着严重的"离土化"问题,应当回归其"在地化"本质,实施自然体验教育。自然体验教育是在自然环境中通过系统的体验性活动开展生态文明教育的一种教育方式,强调通过自然体验培养学生的生态思维、关心能力和责任担当。自然体验教育的实践形式多种多样,为了有效开展自然体验教育实践,我们需要建构政府、学校和社会的多方支持体系,开发自然体验特色校本课程,加强培训提高教师开展自然体验教育的能力。 

【文章来源】：广西师范大学学报(哲学社会科学版). 2020,56(02)

【文章页数】：9 页

【文章目录】：
一、生态文明教育迫切需要自然体验
    (一)现实困境:生态文明教育的问题透视
    (二)本质回归:生态文明教育的现实之需
        1. 生态文明教育呼唤回归自然的“热土教育”
        2.生态文明教育需要亲历亲行的“在地体验”
二、自然体验教育的内涵与价值意蕴
    (一)自然体验教育的内涵释义
        1.自然体验教育是“重拾”自然归属感的教育
        2.自然体验教育是“体悟”自然价值的教育
    (二)自然体验教育的价值意蕴
        1.在自然中开阔视野,培养复杂的系统思维方式
        2.与自然建立情感连接,培养亲生命性的关爱之心
        3.在自然中躬行践履,培养与万物共生的责任担当
三、自然体验教育的实践探索
    (一)寻访自然的生态研学旅行
    (二)揭秘自然的科学探究活动
    (三)亲近自然的园艺体验活动
    (四)回归自然的亲子户外游戏
四、推进自然体验教育实施的保障措施
    (一)寻求多方协同支持,助力自然体验教育的良好开展
    (二)打造校本特色课程,规范自然体验教育的实践形态
    (三)加强相关师资培训,促进教师教育角色积极转变


【参考文献】：
期刊论文
[1]教育经验的困境及其突破——狄尔泰体验哲学的视角[J]. 刁益虎.  当代教育科学. 2018(11)
[2]美国自然教育掠影——以参访美国三个颇有特色的自然教育中心为例[J]. 魏智勇.  环境教育. 2018(09)
[3]自然体验学习的源流、内涵和特征[J]. 黄宇,陈泽.  环境教育. 2018(09)
[4]价值教育的生命眷顾与伦理庇佑[J]. 崔振成.  中国教育学刊. 2018(06)
[5]中学生环境行为影响因素的规律性探讨[J]. 孙裕钰,黄雯倩,陈昌文,赖秋萍,尚正永,卢晓旭.  基础教育. 2018(03)
[6]生态教育:打破现代文明困境——直击“农人与哲人:走向生态文明”研讨会[J]. 王治河,樊美筠.  世界教育信息. 2018(09)
[7]运用绿色教育理念,构建生态校园文化[J]. 陈慧凤.  环境教育. 2018(Z1)
[8]雷州半岛特色生态资源校本课程开发的研究策略[J]. 刘彩玉.  环境与发展. 2018(01)
[9]生态文明教育的碎片化困境与系统性重构[J]. 刁龙.  学校党建与思想教育. 2017(24)
[10]儿童“自然缺失症”的危害及教育干预[J]. 汤广全.  当代青年研究. 2017(06)



本文编号：3576566