“3+1”教学模式运用于高中思想政治课堂的实践分析 ————基于扶沟县高级中学的研究
发布时间：2023-04-19 18:41
传统的高中课堂多采用灌输式的教学模式,高中思想政治课堂也不例外,注入式教学模式的弊端制约着思想政治课堂教学的效果。在新课程改革的背景下,人的发展受到了越来越多的关注,推动教学模式的改革与创新是提高思想政治课教学效果的关键,也是贯彻落实素质教育、实现人的全面发展的必要举措。“3+1”教学模式是适应新课程改革而进行的积极探索,这种模式显著体现了“以生为主”,充分发挥了学生的主动性和创造性,有利于构建民主、平等、互助的课堂氛围,推动师生教学相长、共同进步、共同提高。“3+1”教学模式是河南省扶沟县高级中学在贯彻落实新课改提出的培养学生的创新精神和实践能力的基础上,借鉴山东昌乐二中的“271”模式,由何东林校长于2013年提出的适合本校发展实际的教学模式。该模式的基本内容包括学生的自主学习、合作探究、交流展示及教师的点拨释疑,这种模式在高中思想政治课的教学实践中取得了一定的成效,对学生主体性的发挥及师生关系的改善起到了积极的推动作用。根据问卷调查和教师访谈可知,目前这种模式在使用过程中还存在着诸多问题,具体表现为,教师方面:部分教师教学观念转变不到位,能力参差不齐;小组合作分组不合理;探究目的...
【文章页数】：82 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
绪论
一、选题背景及研究意义
（一）选题背景
（二）研究意义
二、已有相关研究成果的文献综述
（一）高中思想政治课堂中运用“3+1”教学模式的必要性和可行性相关的研究
（二）高中思想政治课堂中运用“3+1”教学模式实践中存在的问题相关的研究
（三）高中思想政治课堂中运用“3+1”教学模式优化策略相关的研究
三、研究思路和方法
（一）研究思路
（二）研究方法
四、研究重难点及创新之处
（一）研究重难点
（二）研究的创新之处
第一章 “3+1”教学模式运用于高中思想政治课堂概述
一、教学模式的内涵
二、“3+1”教学模式的形成背景
三、“3+1”教学模式的基本内涵与主要特点
（一）“3+1”教学模式的基本内涵
（二）“3+1”教学模式的主要特点
四、“3+1”教学模式运用于高中思想政治课堂的必要性
（一）知识经济时代发展的需要
（二）符合“终身学习”理念
（三）适合思想政治学科的性质和特点
（四）符合高中阶段的学生日趋成熟的心理发展特点
五、“3+1”教学模式运用于高中思想政治课堂的实施原则
（一）主体性原则
（二）民主平等化原则
（三）发展性原则
（四）理论联系实际原则
六、“3+1”教学模式运用于高中思想政治课堂的操作流程
（一）自主学习
（二）合作探究
（三）展示共享
（四）教师点拨
第二章 “3+1”教学模式运用于高中思想政治课堂的实施现状
一、“3+1”教学模式运用于高中思想政治课堂实践取得的成效
（一）凸显学生主体地位，做到面向全体学生
（二）活跃课堂气氛，提升教学效果
（三）培养学生核心素养，促进学生全面发展
（四）教学相长，建立和谐师生关系
二、“3+1”教学模式运用于高中思想政治课堂实践存在的问题
（一）部分学生自主性及知识储备量不足
（二）部分教师对新课改的理解及落实不到位
第三章 “3+1”教学模式运用于高中思想政治课堂存在问题原因分析
一、学校方面
（一）采用传统的硬性考核指标，评价方式没有与时俱进
（二）对思想政治学科的重视程度不足
（三）基础设施落后，影响思想政治活动的有效开展
二、教师方面
（一）部分教师受“以教师为中心”的传统教学观念的影响较大
（二）部分教师教学能力有待进一步提升
三、学生方面
（一）受旧的学习观念和学习习惯影响较深
（二）部分学生自主学习能力不够
（三）合作探究的意识和交流展示能力欠缺
第四章 “3+1”教学模式运用于高中思想政治课堂现存问题的优化策略
一、学校要做好相应的保障工作，提供条件支持
（一）营造良好的新课程改革的氛围
（二）与时俱进，变革考核评价制度
（三）以人为本，加强对思想政治课的重视程度
（四）加大资金投入，改进多媒体设备等硬件设施
二、教师应转变教学观念，不断提高综合能力
（一）树立新的教学理念，提高综合素养
（二）创设丰富教学情境，不断提高课堂驾驭能力
（三）建立科学的合作学习小组，发挥小组成员互助作用
（四）多元化进行课堂评价，增强学生的自信心和参与感
（五）精准点拨知识点，提高课堂教学实效
三、学生需要发挥主观能动性，培育核心素养
（一）转变学习观念，主动学习
（二）培养沟通交流的习惯，提高合作探究能力
（三）强化语言表达的技巧，提高展示共享能力
结语
参考文献
附录
附录A 扶沟县高级中学“3+1”教学模式运用于高中思想政治课堂情况调查问卷
附录B 对教师的访谈提纲
致谢
本文编号：3794002
【文章页数】：82 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
绪论
一、选题背景及研究意义
（一）选题背景
（二）研究意义
二、已有相关研究成果的文献综述
（一）高中思想政治课堂中运用“3+1”教学模式的必要性和可行性相关的研究
（二）高中思想政治课堂中运用“3+1”教学模式实践中存在的问题相关的研究
（三）高中思想政治课堂中运用“3+1”教学模式优化策略相关的研究
三、研究思路和方法
（一）研究思路
（二）研究方法
四、研究重难点及创新之处
（一）研究重难点
（二）研究的创新之处
第一章 “3+1”教学模式运用于高中思想政治课堂概述
一、教学模式的内涵
二、“3+1”教学模式的形成背景
三、“3+1”教学模式的基本内涵与主要特点
（一）“3+1”教学模式的基本内涵
（二）“3+1”教学模式的主要特点
四、“3+1”教学模式运用于高中思想政治课堂的必要性
（一）知识经济时代发展的需要
（二）符合“终身学习”理念
（三）适合思想政治学科的性质和特点
（四）符合高中阶段的学生日趋成熟的心理发展特点
五、“3+1”教学模式运用于高中思想政治课堂的实施原则
（一）主体性原则
（二）民主平等化原则
（三）发展性原则
（四）理论联系实际原则
六、“3+1”教学模式运用于高中思想政治课堂的操作流程
（一）自主学习
（二）合作探究
（三）展示共享
（四）教师点拨
第二章 “3+1”教学模式运用于高中思想政治课堂的实施现状
一、“3+1”教学模式运用于高中思想政治课堂实践取得的成效
（一）凸显学生主体地位，做到面向全体学生
（二）活跃课堂气氛，提升教学效果
（三）培养学生核心素养，促进学生全面发展
（四）教学相长，建立和谐师生关系
二、“3+1”教学模式运用于高中思想政治课堂实践存在的问题
（一）部分学生自主性及知识储备量不足
（二）部分教师对新课改的理解及落实不到位
第三章 “3+1”教学模式运用于高中思想政治课堂存在问题原因分析
一、学校方面
（一）采用传统的硬性考核指标，评价方式没有与时俱进
（二）对思想政治学科的重视程度不足
（三）基础设施落后，影响思想政治活动的有效开展
二、教师方面
（一）部分教师受“以教师为中心”的传统教学观念的影响较大
（二）部分教师教学能力有待进一步提升
三、学生方面
（一）受旧的学习观念和学习习惯影响较深
（二）部分学生自主学习能力不够
（三）合作探究的意识和交流展示能力欠缺
第四章 “3+1”教学模式运用于高中思想政治课堂现存问题的优化策略
一、学校要做好相应的保障工作，提供条件支持
（一）营造良好的新课程改革的氛围
（二）与时俱进，变革考核评价制度
（三）以人为本，加强对思想政治课的重视程度
（四）加大资金投入，改进多媒体设备等硬件设施
二、教师应转变教学观念，不断提高综合能力
（一）树立新的教学理念，提高综合素养
（二）创设丰富教学情境，不断提高课堂驾驭能力
（三）建立科学的合作学习小组，发挥小组成员互助作用
（四）多元化进行课堂评价，增强学生的自信心和参与感
（五）精准点拨知识点，提高课堂教学实效
三、学生需要发挥主观能动性，培育核心素养
（一）转变学习观念，主动学习
（二）培养沟通交流的习惯，提高合作探究能力
（三）强化语言表达的技巧，提高展示共享能力
结语
参考文献
附录
附录A 扶沟县高级中学“3+1”教学模式运用于高中思想政治课堂情况调查问卷
附录B 对教师的访谈提纲
致谢
本文编号：3794002
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