浙江师范大学附属中学走班制体育教学特色的研究

发布时间：2023-04-08 21:14

　　《健康中国“2030”规划纲要》提出了要让“青少年熟练掌握一项以上体育运动技能”的目标,这一目标看似要求不高,实际操作起来却并不容易。在我国当前学校体育教学工作中,这一目标至今仍未有效达成,在此背景下具有“学生在自己选择的运动项目上可以进行比较长时间的专项化学习”特征的走班制体育教学应运而生。本文以浙江师范大学附属中学走班制体育教学实践为研究对象,采用了文献资料法、问卷调查法、访谈法等研究方法,旨在通过探索该校走班制体育教学实践开展的缘由、变迁及特征,继而分析当前体育走班制存在的不足及原因,为走班制体育教学的良性运行提供借鉴经验。研究结果如下:(1)该校走班制体育教学的缘由与变迁:该校在推行走班制过程中始终贯彻“以学生为中心”的教学理念,致力于改善体育教学中学生“学而不精”、“低水平重复”的现状。自1998年至今,随着高中体育课改的深入推进及浙江师范大学附属中学体育师资的逐渐充裕,该校由此踏上了从传统的行政班内分层分项教学,到高二高三的“小走班”,再到全员化“大走班”的变迁之路。(2)该校走班制体育教学取得的成效:得益于“走班制”这一教学组织形式,全体学生的个体差异性受到了更多的关注和...

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【学位级别】：硕士

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摘要
ABSTRACT
一、绪论
    (一)研究背景
    (二)研究意义
        1.理论意义
        2.实践意义
    (三)相关概念界定
        1.走班制
        2.体育走班制教学
        3.小结
    (四)文献综述
        1.走班制教学的历史发展
        2.走班制教学在我国的实施情况
        3.体育走班制教学在我国的发展
    (五)研究方法
        1.文献资料法
        2.问卷调查法
        3.访谈法
        4.实地观察法
    (六)研究思路
二、浙江师范大学附属中学走班制体育教学的由来及变迁
    (一)学校基本情况分析
        1.体育场地资源
        2.师资配备
    (二)实施走班制体育教学的原因
    (三)走班制体育教学的变迁
三、浙江师范大学附属中学走班制体育教学开展概况
    (一)教学理念
    (二)教学设计体系
        1.指导思想
        2.教学目标
        3.分层式的教学内容
        4.注重个体差异的评价方式
        5.以“学分制”为保障
    (三)走班制体育教学效果与不足
        1.走班制体育教学的成效
        2.走班制体育教学存在的问题
四、浙江师范大学附属中学走班制体育教学的特色
    (一)突出了学生的主体性
    (二)使运动技能教学落到了实处
    (三)使体育场地器材得到了合理使用
    (四)使体育教师充分发挥了自己的特长
五、浙江师范大学附属中学走班制体育教学不足的原因分析与建议
结语
参考文献
附录
攻读学位期间取得的研究成果
致谢



本文编号：3786483