职场情境导向下的高职英语公选课教学模式研究
发布时间：2014-09-17 10:00
【摘要】 近年来,任务型教学法和合作学习理论在我国英语口语教学中被广泛应用。高职商务英语口语教师应以这两种教学思想为指导设计适合高职商务英语专业学生的商务口语任务活动,努力创设以学生为中心的合作学习情境,使学生在执行具体的基于真实职场情境的任务过程中切实提高语言应用能力和商务技能。本文主要探讨如何设计基于真实职场情境且适用于高职商务口语教学的交际任务,使高职英语专业的学生在完成这些任务后能更好地了解真实职场的特点,为毕业后顺利融入职场做准备。
【关键词】 任务型教学法； 合作学习理论； 商务英语口语；
高职教育重视实践教学，相对缩短了理论课时。高职英语作为必修课，其课时也在不断压缩。高职英语选修课作为必修课的补充和延伸，其教学模式的设置应全面提高学生的实际应用能力，满足学生的个性化需求。笔者为了深入了解涉外企业对高职学生英语技能的了解程度，对本市的涉外企业做了一定程度的调研。从对涉外企业的调研结果中可以看出，外资企业、外贸企业和物流公司对英语技能的要求最高，要求学生除具备专业知识，还要具备较强的英语听、说、读、写、译等能力。涉外旅行社、涉外宾馆和餐饮等企业对英语的要求次之，要求学生除具备专业知识以外，还要有较强英语听说技能。本文结合目前高职公共选修课教学中存在的问题和涉外企业对学生英语技能的需求程度，提出构建基于职场情境的高职公选课教学模式。
1高职英语公共选课教学存在的问题
1.1 培养目标不明确，教学效果不够理想
目前，高职英语公共选修课的开设存在很大随意性，多为任课教师根据自己的专业特点和兴趣所开设。因此开设的英语选修课课程多以文学和语言知识讲授为主，与专业和职业联系不大。现有的公共英语选修课种类繁多，但培养目标不够明确。教学方法以教师讲授为主，方法相对单一，教学效果不明显。高职学生的英语基础相对较弱，对英语语言类课程的学习兴趣不高，因此在选课时甚少考虑选修英语类的课程。因此，现有的高职英语公选课课程的教学效果不够理想。
1.2课程的设置和教学内容的选取没有体现专业和职业特色
高职英语必修课因为使用统一教材，教学内容很难体现专业特色，难以满足学生的职业需求。个别专业开设专业英语课程，但高职学生英语基础差异较大，专业英语的教学效果不够理想。高职英语选修课摆脱了教材的束缚，任课教师有选择开设课程和教学内容的自由，但目前英语类选修课多以英语本文由笔耕文化传播www.bigengculture.com收集整理语言知识和文化背景为主，缺乏与专业和职业的联系，课程设置和教学内容的选取没有体现专业和职业特色。
1.3师资状况有待提高
受传统教育的影响，大部分高职教师理论知识较强，实践能力相对薄弱。目前的师资状况不能满足实际教学需要。英语教师由于自身专业的限制，在语言技能方面有优势，但是对某一专业的具体知识体系了解不够深入，实际业务能力有待加强，专业教师在专业知识方面有优势，但英语技能相对欠缺。开设基于职场情境的公共选修课，首先必须提高英语教师对某一专业知识的了解，实现英语技能与专业知识的有效结合。
2建立基于职场情境的高职英语公共选修课教学模式的对策
2.1明确基于职场需求的培养目标
2000年教育部高教司颁布的《高职高专教育英语课堂教学基本要求（试行）》明确规定了英语课程的教学目标：“培养学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，借助词典能阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交际，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。”高职英语选修课作为必修课的补充和延伸，其教学模式的设置应全面提高学生的实际应用能力。
2.2构建基于职场情境的英语教学模块，满足学生的个性化需求
现在的企业越来越重视员工的职业综合素质，高职毕业生除了具备过硬的专业技能，还应该具有日常英语交际能力和必要的专业英语知识。因此，高职毕业生要想在就业时具有竞争力，既要学好专业知识，又要有较强的英语技能。受应试教育的影响，大多数学生读写译能力稍强，听说技能偏弱，难以应付日常英语交际。高职英语公共选修课应根据不同工作岗位下的职场情境和学生的个性化特点，选取典型职场情境作为英语教学模块，强化训练相应的英语技能。课程内容的设计既要注重英语交际能力的培养，又要考虑职业需求的差异。
2.3建设“双师型”师资队伍，完善校内外专兼结合的教学团队
要使学生既具有日常英语交际能力，又具备必要的专业英语知识，首先对教师提出了很高的要求，因为高水平的双师型师资队伍是高质量教学效果的保证。高职英语教师不仅要有过硬的语言方面的技能，还要熟悉某一专业的知识体系和实际业务流程。英语教师应加强与专业教师和兼职教师的联系，深入专业教师和兼职教师任教课堂，不断与专业教师、兼职教师和学生沟通，了解专业发展方向。学校应该鼓励教师定期到相关的企事业单位顶岗锻炼，了解熟悉所教专业的行业运行环节，并收集最新相关词汇和市场信息，以便教师随时掌握该专业或者岗位所需的英语应用能力，更新讲授的内容和形式。学校应该加强双师型师资队伍建设，不断完善校内外专兼结合的教学团队。
3结语
高职英语公共选修课教学应坚持以职业需求为导向，构建基于职场情境的教学模式，培养学生未来工作过程中会使用的英语综合运用能力。教师通过创设工作情境，将英语学习与工作过程相结合，调动学生参与学习的主动性，使学生变被动学习为主动学习，调高课堂教学效果。
参考文献：
本文编号：9041
【关键词】 任务型教学法； 合作学习理论； 商务英语口语；
高职教育重视实践教学，相对缩短了理论课时。高职英语作为必修课，其课时也在不断压缩。高职英语选修课作为必修课的补充和延伸，其教学模式的设置应全面提高学生的实际应用能力，满足学生的个性化需求。笔者为了深入了解涉外企业对高职学生英语技能的了解程度，对本市的涉外企业做了一定程度的调研。从对涉外企业的调研结果中可以看出，外资企业、外贸企业和物流公司对英语技能的要求最高，要求学生除具备专业知识，还要具备较强的英语听、说、读、写、译等能力。涉外旅行社、涉外宾馆和餐饮等企业对英语的要求次之，要求学生除具备专业知识以外，还要有较强英语听说技能。本文结合目前高职公共选修课教学中存在的问题和涉外企业对学生英语技能的需求程度，提出构建基于职场情境的高职公选课教学模式。
1高职英语公共选课教学存在的问题
1.1 培养目标不明确，教学效果不够理想
目前，高职英语公共选修课的开设存在很大随意性，多为任课教师根据自己的专业特点和兴趣所开设。因此开设的英语选修课课程多以文学和语言知识讲授为主，与专业和职业联系不大。现有的公共英语选修课种类繁多，但培养目标不够明确。教学方法以教师讲授为主，方法相对单一，教学效果不明显。高职学生的英语基础相对较弱，对英语语言类课程的学习兴趣不高，因此在选课时甚少考虑选修英语类的课程。因此，现有的高职英语公选课课程的教学效果不够理想。
1.2课程的设置和教学内容的选取没有体现专业和职业特色
高职英语必修课因为使用统一教材，教学内容很难体现专业特色，难以满足学生的职业需求。个别专业开设专业英语课程，但高职学生英语基础差异较大，专业英语的教学效果不够理想。高职英语选修课摆脱了教材的束缚，任课教师有选择开设课程和教学内容的自由，但目前英语类选修课多以英语本文由笔耕文化传播www.bigengculture.com收集整理语言知识和文化背景为主，缺乏与专业和职业的联系，课程设置和教学内容的选取没有体现专业和职业特色。
1.3师资状况有待提高
受传统教育的影响，大部分高职教师理论知识较强，实践能力相对薄弱。目前的师资状况不能满足实际教学需要。英语教师由于自身专业的限制，在语言技能方面有优势，但是对某一专业的具体知识体系了解不够深入，实际业务能力有待加强，专业教师在专业知识方面有优势，但英语技能相对欠缺。开设基于职场情境的公共选修课，首先必须提高英语教师对某一专业知识的了解，实现英语技能与专业知识的有效结合。
2建立基于职场情境的高职英语公共选修课教学模式的对策
2.1明确基于职场需求的培养目标
2000年教育部高教司颁布的《高职高专教育英语课堂教学基本要求（试行）》明确规定了英语课程的教学目标：“培养学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，借助词典能阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交际，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。”高职英语选修课作为必修课的补充和延伸，其教学模式的设置应全面提高学生的实际应用能力。
2.2构建基于职场情境的英语教学模块，满足学生的个性化需求
现在的企业越来越重视员工的职业综合素质，高职毕业生除了具备过硬的专业技能，还应该具有日常英语交际能力和必要的专业英语知识。因此，高职毕业生要想在就业时具有竞争力，既要学好专业知识，又要有较强的英语技能。受应试教育的影响，大多数学生读写译能力稍强，听说技能偏弱，难以应付日常英语交际。高职英语公共选修课应根据不同工作岗位下的职场情境和学生的个性化特点，选取典型职场情境作为英语教学模块，强化训练相应的英语技能。课程内容的设计既要注重英语交际能力的培养，又要考虑职业需求的差异。
2.3建设“双师型”师资队伍，完善校内外专兼结合的教学团队
要使学生既具有日常英语交际能力，又具备必要的专业英语知识，首先对教师提出了很高的要求，因为高水平的双师型师资队伍是高质量教学效果的保证。高职英语教师不仅要有过硬的语言方面的技能，还要熟悉某一专业的知识体系和实际业务流程。英语教师应加强与专业教师和兼职教师的联系，深入专业教师和兼职教师任教课堂，不断与专业教师、兼职教师和学生沟通，了解专业发展方向。学校应该鼓励教师定期到相关的企事业单位顶岗锻炼，了解熟悉所教专业的行业运行环节，并收集最新相关词汇和市场信息，以便教师随时掌握该专业或者岗位所需的英语应用能力，更新讲授的内容和形式。学校应该加强双师型师资队伍建设，不断完善校内外专兼结合的教学团队。
3结语
高职英语公共选修课教学应坚持以职业需求为导向，构建基于职场情境的教学模式，培养学生未来工作过程中会使用的英语综合运用能力。教师通过创设工作情境，将英语学习与工作过程相结合，调动学生参与学习的主动性，使学生变被动学习为主动学习，调高课堂教学效果。
参考文献：
- [1] 谭明霞. 基于工作过程的学习情境设计——《商务英语交际》课程案例研究[J]. 金华职业技术学院学报. 2011(05)
- [2] 满长君,及进革. 高职商务英语任务型教学中任务的设计及实施[J]. 考试周刊. 2011(34)
- [3] 陈军向. 商务英语教学的任务设计[J]. 太原大学教育学院学报. 2008(01)
- [4] 刘阿娜,慕爱静. 任务型教学法在商务英语口语教学中的应用[J]. 华北航天工业学院学报. 2006(04)
- [5] 王坦. 论合作学习的基本理念[J]. 教育研究. 2002(02)
本文编号：9041
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