基于学习进阶的高中区域地理教学策略研究

发布时间：2024-04-21 07:41

　　区域地理教学是高中地理教学的重要组成部分，但由于区域地理涉及范围广又多，教师在实际教学中易出现问题，影响到实际的教学效果。因此教师需不断优化教学模式与策略，借助各类教学方法加强区域地理的教学，有效提高学生对区域的探究与分析能力。学习进阶作为教育领域的研究热点，能够在教学过程中从认知视角分析学生的学习现况，若能够与高中区域地理有效结合，则可提高高中区域地理的教学效果。因此，本文将分析学习进阶应用在高中区域地理教学中的问题，探讨基于学习进阶的高中区域地理教学策略，希望能够为教师的教学带来帮助。

【文章页数】：3 页

【部分图文】：

图1中学地理“区域”核心概念统摄下的概念体系

通过对《义务教育地理课程标准(2011年版)》和《普通高中地理课程标准(2017年版)》中区域地理教学内容以及相关学者的文献进行梳理[4][5][6]，厘清了中学阶段区域地理的概念体系(见图1)。中学区域地理以“区域”这一核心概念为主导，统摄着区域位置、区域特征、区域差异、区域发....

图2布卢姆认知过程水平分级示意图

在制定高中区域地理学习表现及评价标准时要以相应学段课程标准中的学习目标为基础，并且对不同学段、不同年龄阶段的学习者进行水平分级。本文将布卢姆认知领域教育目标分类中的认知过程维度作为学生在学习进阶过程中学习表现标准的理论基础(见图2)，该标准展现了认知过程由低阶到高阶、由简单到复杂....

图3基于核心概念“区域”的学习进阶与表现标准

图2布卢姆认知过程水平分级示意图在高中区域地理教学中，教师首先要了解学生的知识基础和认知水平发展状况，将初中阶段区域地理学习作为高中教学的进阶起点，并围绕核心概念“区域”进行学习进阶教学设计，分别制定必修1、必修2、选择性必修2以及选修教材的学习表现标准(见图3)。

图4基于学习进阶的高中区域地理教学框架示意图

基于“整合发展”的理念，将中学区域地理核心概念体系、科学概念理解的发展层级模型、布卢姆认知过程水平分级作为学习进阶教学设计的核心。引用学习进阶指导高中区域地理教学设计的本质是以区域地理核心概念组织教学为主轴，围绕核心概念及相关主题展开梯进式的学习进阶，制定能外显学生认知发展水平的....

本文编号：3960592