西方社会学理论课程的教学改革探索(2)

　　这门课程并不仅仅是对重要的、前沿的西方社会学理论知识的介绍，更与社会的发展和人们的生活密切相关。因此，将西方理论与中国实践结合是必须的，也是教好和学好这门课程的重要一环，可以从以下两方面进行努力。

　　一方面，教师必须把握西方社会学理论知识与实践应用的教学安排。这对于专业教师有两方面最基本的要求：

　　— 是要求我们必须熟悉掌握西方社会学理论知识，灵活运用分析各种社会事实；二是要求教师具备思考、分析和创新的能力，拥有较为丰富的社会体验，关心新闻时事，并能运用西方 会学理论分析身边发生的事件，引导学生分析的路径。在课堂教学安排中，可以根据学生的认知水平和理解能力选择适当的教材，难度适中，随时加人最近的新闻事件和学术研究前沿问题，针对教学培养目标进行课程的开展和教学设计。对课外作业的安排，也需要教师灵活处理。比如，可以要求学生结合身边正在发生的、熟悉的或与自身密切相关的事情或新闻，运用社会学的某一理论进行分析，不强求过于规范的形式表述，重要的是培养f电{门发现问题、解决问题和运用理论的能力。学生普遍认为，在对于抽象逻辑陛的专业知识的讲解中，应该提炼得更精炼。他们希望能用比较简单的方式来解说，或者用日常比较熟悉的例子来分析。比如，在进行集合行为理论的讲解时，可以让学生收集和整理新闻事件中关于青少年犯罪和越轨行为的一些案例，结合这些案例。老师进行理论的介绍和分析，就会使理论的理解和实践的运用得到充分的发挥。

　　另—方面，学生判断能力和自主陛的培养。学生判断能力和自主陆的培养对理论与实践的结合至关重要，没有正确的判断能力和自主性，学生很难在专业的学习和社会实践中取得成效。学校领导、班主任、辅导员和任课教师，在强调学习结果的同时，更要潜移默化地使学生认识到，正确的判断能力对再深造和进入社会的重要作用。高校的学习不同于职院或技校，不是只需训练具备某种技能，到社会上有口饭吃，而是要求通过四年的学习成为具有独立思考和判断能力的人，更好更陕地去服务社会。在西方社会学理论课程的教学中，同样需要我们教师通过正确的引导和实践，逐渐使学生体会到，熟练的实践操作能力如果没有理论层面的深度思考，则永远无法有更高层次的提升；而西方理论的学习如果无法用于中国现实问题的解决，则是空中楼阁，无用之物。这样的引导和培养必然会激发学习的自主眭，提高他们的积极性和学习兴趣，思辨能力和创新能力也会得到大幅嚏的提升。

　　3、增加师生间的良性互动减少学科理论学习的枯燥和古板教学经验证明，增加师生间良性互动的方法可以从以下两方面进行改革。一是在教学内容方面。教师根据西方社会学理论的课程特点，在教学设计上，将理论知识和我们的生活现实紧密联系，使理论与实践之间呈现出固有的互动特征。通过将每天接触的新闻时事与课堂内容结合，在这种贯穿于课程始终的互动中，使师生为彼此的问题和思考提供不同视角和观 。举例来说，在对社会冲突论进行讲解和最后的小结中，老师和学生互动，列举社会上发生的相关联事件，如城市外来务工人员、流动人口及其留守子女等等现象，用社会冲突理论来解释和分析。这种教学内容上的互动，可以使学生更快地吸收、更深入地理解所学的理论知识，并产生实际应用的效果。二是在教学环节方面。第一，预习对于西方社会学理论这门课程尤为重要，通过在溧前对理论内容的阅读，学生能够根据自己的理解发现问题，查阅相关书籍和资料，有了思考的过程和初步的解释。即便不能理解相对枯燥的一些理论，但是再次上课时，由于带着自己的困惑，课堂的讲解便成为了对这些理论的进一步强化记忆。第二，在课堂上，教师先要了解同学们的预习情况，记下问题，在理论讲述过程中，重点突出地给予清晰解答。并在每节 陕结束时，留出_定的时间回答学生的问题，与学生一起探究答案，解开困惑。在这样的师生互动中，学生逐渐形成自主学习思考、复习巩固知识和灵活掌握运用理论的能力，也使师生双力共同保持着列谚湖 陧涉及问题的敏锐度和热情度。

　　这里需要提醒的是，在教学互动过程中，任课教师要注重培养学生专业的学术态度和分析思考的能力。通过学习和训练社会调查报告、读书笔记和论文的写作规范，增强学生的学术规范意识，为专业基础和毕业论文打下扎实的基础，这也是师生和谐互动、良陛关系发展和延续的前提。否则很容易出现老师与学生在学术要求和专业素养上的巨大差距，导致老师的失望、无奈与学生的厌恶、排斥心理。

　　4、考核方式的改革西方社会学理论是专业基础课程，期末的试卷形式考试是很多 陵采取的教学评价方式。但是根据这门课程的特点和教学实践，学期的考试、考核方式也有必要进行适当程度的改革。如果是试卷的设计，必须要求科学化，从内容到形式都要能反映出这门课程的教学大纲要求，考试结果也需达到预期的教学目枥 。在政策允许和教师能力有条件的情况下，还可以大胆进行教学和考试考核的改革。比如，可以结合西方社会学理论的特点，给学生布置实地调查任务或是社会问题分析的论文等，制订严格的学术论文和成绩评定的标准。从学术专业的角度对学生进行严格的要求和考核，而非形式化、模式化的试卷评估方式，将对培养学生批判思维能力、理论解构和建构能力的教学目标的完成起着很大程度的推动作用。

　　结语以上发现的教学问题困惑和探索陛提出的对策都是对教学经验的总结，这些发现和反思对西方社会学理论的教学改革理念提升至关重要，使我在实际的教学过程中受益匪浅。虽然教学因人而异，有着不同的方式和模式，但是，有良好业务素质、端正工作态度和独立思考能力的教师可以引导学生更好地学习，学生良好的学习习惯和积极的学习态度同样有助于教师教学能力和因材施教教学理念的发挥。教学实践不断地证明，好的老师和好的学生都是教学质量提高的重要主体，他们相辅相成，好学生需要好老师的引导、发掘和培养，好老师也离不开学生的鼓励、帮助和配合。

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