高师学前教育专业学生核心素养的构成及特点研究

发布时间：2023-04-22 23:32

　　高师学前教育专业学生核心素养,是指高等师范院校学前教育专业的学生在学前教育学科培养下形成的适应个人终身发展和社会发展需要所必备的、关键的知识、品格和能力。高师学前教育专业学生核心素养构成及特点这一研究旨在贯彻落实《中国学生发展核心素养》及《幼儿园教师专业标准(试行)》的精神,对于进一步丰富我国学生发展核心素养体系有一定的理论意义,为幼儿教师专业素养的形成提供理论支持和参考,同时对于高师学前教育专业发展也具有诸多实践意义。本研究将已往国内外研究成果进行整理和分析,同时对幼儿园园长和一线幼儿园教师进行访谈,建构出高等师范院校学前教育专业学生核心素养的结构维度。以此为基础,编写《高师学前教育专业学生核心素养调查问卷》,利用SPSS20.0对问卷数据进行因素分析,总结出高师学前教育专业学生核心素养构成,并通过Lisrel 8.80检验问卷的信效度,形成一份信度和效度都较为良好的正式问卷。基于对正式问卷数据结果的整合与分析,讨论出高师学前教育专业学生核心素养的特点。本研究结果表明:1.高师学前教育专业学生核心素养是指高等师范院校学前教育专业的学生在学前教育学科培养下形成的适应个人终身发展和社会发...

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【学位级别】：硕士

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中文摘要
Abstract
第一章 引言
    一、研究缘起
        (一)核心素养研究已成为国际社会中教育人员关注的焦点
        (二)核心素养研究是我国素质教育发展的新契机
        (三)幼教事业进一步发展对高师学前教育专业学生核心素养的期待
    二、学生核心素养相关研究进展与述评
        (一)相关概念界定
        (二)国际组织及各个国家对核心素养的研究
        (三)我国关于核心素养研究进展
        (四)对已有研究的述评
    三、研究意义
        (一)理论意义
        (二)实践意义
    四、研究目的和内容
        (一)高师学前教育专业学生核心素养的构成
        (二)高师学前教育专业学生核心素养的特点
第二章 研究设计
    一、研究对象
        (一)问卷编制的研究对象
        (二)正式问卷的研究对象
    二、研究方法
        (一)问卷调查法
        (二)访谈法
        (三)观察法
        (四)文本分析法
    三、研究工具
    四、研究步骤
第三章 高师学前教育专业学生核心素养的构成及问卷的编制
    一、理论维度的建构
        (一)理论维度的初步建构
        (二)理论维度的正式建构
    二、初始问卷的编制
    三、正式问卷的编制
        (一)人口学变量
        (二)问卷的区分度
        (三)探索性因素分析
        (四)验证性因素分析
    四、高师学前教育专业学生核心素养调查问卷的信度检验
    五、高师学前教育专业学生核心素养调查问卷的效度检验
        (一)内容效度
        (二)结构效度
    小结
第四章 高师学前教育专业学生核心素养特点分析
    一、高师学前教育专业学生核心素养总体情况
    二、高师学前教育专业学生一般素养情况
        (一)一般素养总体情况
        (二)文化基础
        (三)自主发展
        (四)社会参与
        (五)小结
    三、高师学前教育专业学生专业素养情况
        (一)专业素养总体情况
        (二)专业理念与师德
        (三)专业知识
        (四)专业能力
        (五)小结
第五章 讨论
    一、高师学前教育专业学生核心素养调查问卷的有效性讨论
    二、高师学前教育专业学生核心素养的结构讨论
    三、高师学前教育专业学生核心素养的特点
        (一)高师学前教育专业学生核心素养的构成是多元的
        (二)高师学前教育专业学生核心素养总体状况良好,但专业知识薄弱
        (三)高师学前教育专业学生核心素养的人口学变量差异分析
    四、研究不足与研究展望
        (一)研究不足与改进之处
        (二)研究展望
第六章 结论
    一、《高师学前教育专业学生核心素养调查问卷》具有良好的信效度
    二、高师学前教育专业学生核心素养的结构
    三、高师学前教育专业学生核心素养的特点
        (一)高师学前教育专业学生核心素养的构成是多元化的
        (二)高师学前教育专业学生核心素养总体状况良好,但专业知识薄弱
        (三)高师学前教育专业学生核心素养存在显著的年级差异
        (四)第一志愿录取的学生的学前教育专业核心素养最好
        (五)高师学前教育专业学生的幼教经验越丰富,核心素养越好
        (六)有志向提升自身学历的学生往往会拥有更好的核心素养
第七章 建议
    一、优化高师学前教育专业的人才培养模式
    二、注重丰富高师学前教育专业学生的专业知识
    三、把握高师学前教育专业学生核心素养发展的关键时期
    四、吸引优秀学生以第一志愿报考学前教育专业
    五、不断增加高师学前教育专业学生的幼教经验
    六、引导高师学前教育专业学生形成积极地人生规划
参考文献
附录
致谢



本文编号：3798625