幼儿园教师区域活动实践性知识生成途径的个案研究

发布时间：2022-11-11 18:42

　　随着学者们对教师专业发展的研究逐渐深入,教师实践性知识也得到了越来越多的关注。本研究以区域活动为切入点,主要着眼于幼儿教师在组织和实施区域活动过程中真正运用到的知识,打破了以往对区域活动相关知识的静态研究,通过进入区域活动实践场域,来探究教师区域活动实践性知识的动态生成,具有一定的理论和实践意义。本研究一共分为五部分:第一部分,问题提出。在这一部分中研究者阐明了选题的背景、研究的目的及研究问题,并围绕教师实践性知识、区域活动两大部分做了相关综述。首先,研究者力求理清什么是实践性知识、实践性知识的结构有哪些、前人是怎么对其进行研究的、用了什么方法等等;其次,研究者对区域活动的相关研究进行了一定综述,主要想了解区域活动的应然状态是什么样的。在综述的基础上逐步理清自己的研究思路,并逐步确定研究方法。第二部分,研究设计。这部分重点阐述了个案研究方法在本研究的运用。具体包括个案研究方法的确立、研究对象的选取及原因、资料的整理与收集、研究效度及伦理。第三部分,M教师区域活动实践性知识的内容构成进行具体的分析。主要包括:（1）教育信念（2）自我知识（3）区域活动设置与组织的知识;（4）幼儿的知识;（... 

【文章页数】：87 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
英文摘要
一、问题提出
    （一）研究缘起
    （二）研究目的
    （三）研究问题
    （四）相关文献综述
    （五）核心概念界定
二、研究设计
    （一）研究方法
    （二）研究对象的选取
    （三）资料的收集与整理
    （四）研究的效度和伦理
三、M教师区域活动实践性知识的内容构成
    （一）教育信念
    （二）区域活动设置的相关知识
    （三）幼儿的知识
    （四）自我知识
    （五）教育情境知识
四、M教师区域活动实践性知识生成的影响因素
    （一） 教师个人因素
    （二） 幼儿园环境因素
五、M教师区域活动实践性知识的生成途径
    （一）基于个人生活经验的独特建构
    （二）区域活动中问题解决实践经验的不断积累
    （三）围绕教育目标、幼儿兴趣对教育实践进行反思
    （四）学习共同体中的意义协商
六、促进幼儿教师区域活动实践性知识生成的教育建议
    （一）洞察生活经验中所蕴含的教育意义并从中寻求自我认同
    （二）注重区域活动中问题解决经验的积累
    （三）提高自身的反思能力
    （四）充分发挥学习共同体对教师专业成长的促进作用
参考文献
附录
    附录一：M教师访谈提纲
    附录二：保育员、配班老师访谈提纲
    附录三：幼儿的访谈提纲
    附录四：教学园长访谈提纲
    附录五：图片资料
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]幼儿园区域活动:问题及发展趋势[J]. 顾丽梅.  教育探索. 2016(05)
[2]经验积累会消除非理性吗——我国股市过度反应实证分析[J]. 孟勇,岳婷婷,宋安.  宏观经济研究. 2015(06)
[3]幼儿园区域活动存在的问题及策略研究[J]. 孙妍妍.  课程教育研究. 2015(09)
[4]当前幼儿园区域活动评价存在的问题及其解决策略[J]. 甘雪涛.  教育导刊(下半月). 2014(05)
[5]当前幼儿园区域活动开展中存在的问题及解决策略[J]. 黄俐.  学前教育研究. 2014(04)
[6]西方领导力理论演进与展望[J]. 简文祥,王革.  科学学与科学技术管理. 2014(02)
[7]问题解决能力:内涵、结构及其培养[J]. 伍远岳,谢伟琦.  教育研究与实验. 2013(04)
[8]幼师生教学反思能力的培养[J]. 郭咏梅.  学前教育研究. 2012(06)
[9]示范性幼儿园区域活动材料投放的有效性[J]. 杨莉君,邓双.  学前教育研究. 2012(05)
[10]从杜威的实用主义知识论看教师的实践性知识[J]. 陈向明,赵康.  教育研究. 2012(04)

博士论文
[1]教学智慧生成研究[D]. 王萍.山东师范大学 2015
[2]融合的教师教育[D]. 苗学杰.东北师范大学 2012
[3]幼儿教师实践性知识发展研究[D]. 李丹.西南大学 2011
[4]教师实践性知识及其生成机制研究[D]. 陈静静.华东师范大学 2009
[5]教师实践性知识形成机制研究[D]. 张立新.上海师范大学 2008

硕士论文
[1]专业化背景下的教师实践知识研究[D]. 何晓芳.东北师范大学 2005



本文编号：3705548