地方高校学前教育专业“五大领域”在开展课程融合教学模式中的问题探讨——以呼伦贝尔学院为例

发布时间：2022-02-24 11:15

　　在转型背景下,为了更好实现专业人才培养规格要求,学前教育专业"五大领域"核心课程要改变以往课程设置模式,在课程定位,课程目标、课程内容,课程考核评价方面进行融合教学模式有益探索,通过教学模式的改变,提高学前教育专业实践型、创新型和成手型人才培养质量规格。 

【文章来源】：成都师范学院学报. 2019,35(08)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、“五大领域课程”融合教学模式内涵
二、“五大领域课程”融合教学模式实施路径
    (一)融合的可能性分析
    (二)融合的必然性分析
    (三)融合的路径分析
三、“五大领域课程”融合教学模式应注意的问题
    (一)融合并不是教学内容的简单叠加
    (二)融合模式加大了对教师的质量要求
    (三)融合模式要注意教学手段和方法的运用


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于课程整合的高校学前教育专业教法课改革[J]. 李敏.  陕西学前师范学院学报. 2016(10)
[2]高职学前教育专业教法课程“三位一体”教学模式探析[J]. 索成林.  安阳工学院学报. 2016(05)
[3]教师资格证“国考”背景下的学前教育专业教法类课程改革与探索[J]. 赵梦莹.  太原城市职业技术学院学报. 2016(02)
[4]高专学前教育专业教法课现实困境与对策研究——以安阳幼儿师范高等专科学校为例[J]. 胡少金,杨晓伟.  科教文汇(中旬刊). 2015(06)
[5]学前教育专业教学法的课程理念与教学策略[J]. 赵红霞,贾艳红.  四川教育学院学报. 2012(07)
[6]案例教学法在学前教育专业教法课中的运用[J]. 杨蓓.  教育探索. 2011(09)
[7]学前教育专业教法课程的综合化趋势[J]. 祁海芹.  教育研究. 2005(09)



本文编号：3642611