以绘本为载体开展幼儿园大班科学集体教学活动的行动研究

发布时间：2022-02-23 02:39

　　近年来,绘本的教育价值得到广泛认可,绘本被运用于幼儿园各领域教学中。在众多题材的绘本中,不乏包含科学概念的绘本,这些绘本与科学教学的联姻成为研究的新课题,同时,一线教师们也发现了这一点,初步进行绘本融入幼儿园和科学教学的尝试。本研究旨在通过行动研究过程中的行动循环和反思,探讨以绘本为主体开展幼儿园大班科学集体活动的教学历程,并且了解绘本实施科学集体教学活动对幼儿的影响,同时给未来欲将绘本融入幼儿园科学教学的教师提供可行的教学建议和指导策略。本研究的研究对象为大班幼儿,共计三十名幼儿,实施四个科学集体教学活动的行动循环,将七本与之相关的绘本融入这四个循环活动主题中。资料收集包括活动录音及其转录资料、研究日志、与合作教师的访谈、幼儿作品及幼儿的访谈资料等。研究结果显示,绘本能够用于幼儿园大班科学集体教学活动中;运用绘本进行幼儿园大班科学集体教学活动需从绘本的选择、教学活动的设计、教学活动的实施等方面入手;绘本融入科学集体教学活动对幼儿产生以下影响:幼儿喜爱以绘本为载体实施科学集体教学活动的教学方式、在绘本融入教学情境下,幼儿思考问题和表达能力得到提升、绘本融入科学集体教学活动提升了幼儿对科... 

【文章来源】：上海师范大学上海市

【文章页数】：72 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    一、研究缘起
        (一)幼儿园科学教育对幼儿的发展至关重要
        (二)以绘本为载体实施幼儿科学教育有其独特的价值
        (三)基于笔者的研究兴趣
    二、研究目的及意义
        (一)研究目的
        (二)研究意义
    三、概念界定
        (一)绘本
        (二)幼儿园科学集体教学活动
    四、文献综述
        (一)幼儿绘本的相关研究
        (二)关于幼儿科学教育的相关研究
        (三)以绘本为载体开展幼儿科学教育的相关研究
        (四)已有研究的不足
第二章 研究设计
    一、研究对象与参与者
        (一)研究对象
        (二)研究参与者
    二、研究方法
        (一)行动研究法
        (二)观察法
        (三)访谈法
    三、资料搜集与编码
    四、研究流程
        (一)研究的准备阶段
        (二)研究实施阶段
        (三)研究的总结阶段
第三章 情况诊断与具体行动方案设计
    一、情况诊断
        (一)绘本在K幼儿园大班运用的整体情况
        (二)绘本在科学集体教学活动中的运用比较缺失
        (三)绘本在科学集体教学中运用缺失的原因分析
    二、运用绘本实施科学集体教学活动的具体行动方案设计
        (一)绘本内容的选择
        (二)运用绘本开展科学集体教学活动的行动实施步骤
第四章 行动研究的具体实施
    一、运用物质科学主题绘本开展科学集体教学活动的实施与反思
        (一)行动的初次实施—《怪物喜欢热》
        (二)行动的再实施—《影子是我的好朋友》
    二、运用生命科学主题绘本开展科学集体教学活动的实施与反思
        (一)行动的初次实施—《为什么树叶会变色》
        (二)行动的再次实施—《动物吃些什么呢》
    三、运用地球和空间科学主题绘本开展科学集体教学活动的实施与反思
        (一)行动的初次实施—《今天是会下雨还是会下雪呢》
        (二)行动的再次实施—《水是从哪儿来的》
    四、运用科技、社会和环境主题绘本开展科学集体教学活动的实施与反思
        (一)行动的初次实施—《我们当上了宇航员》上
        (二)行动的再次实施—《我们当上了宇航员》下
第五章 行动研究的结果与分析
    一、绘本的选择
        (一)根据幼儿学习特点,选择全面切合大班科学教学内容的绘本
        (二)系统出版的绘本科学经验更全面,有利于幼儿掌握全面的科学经验
        (三)参照优秀绘本的标准要求促进绘本教育价值的发挥
        (四)具有操作性的绘本内容更受幼儿欢迎
    二、运用绘本实施科学集体教学活动的策略
        (一)合理加工绘本,突出科学经验,确保教学质量
        (二)根据绘本内容发展操作活动,增强绘本教学的趣味性
        (三)将绘本内容作为背景经验,扩展绘本中能延伸的科学经验
    三、以绘本为载体开展的科学集体教学活动对幼儿的影响
        (一)幼儿喜欢以绘本为载体开展科学集体教学活动的教学方式
        (二)在用绘本开展科学教学的活动中,幼儿思考问题和表达能力得到提升
        (三)以绘本为载体开展的科学教学活动提升了幼儿对科学学习的兴趣
        (四)以绘本为载体开展的科学集体教学活动有效降低了幼儿理解科学经验的难度.
第六章 结论与建议
    一、研究结论
        (一)以绘本为载体开展幼儿园大班科学集体教学活动具有可行性
        (二)绘本的选择与实施策略及教师的科学素养是绘本运用于科学集体教学活动中效果的关键因素
        (三)以绘本为载体开展的大班科学集体教学活动有助于全面提升幼儿的科学素养.
    二、教育建议
        (一)对教师的建议
        (二)对家长的建议
    三、研究的不足与展望
        (一)研究不足
        (二)研究展望
参考文献
附录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]幼儿园科学类图画书阅读的实践和研究[J]. 金晔.  早期教育(教科研版). 2014(Z1)
[2]在幼儿园开展“科学绘本阅读”的思考与实践[J]. 王丽.  新课程(下). 2013(10)
[3]幼儿科学图画书阅读活动的开展[J]. 易媛.  课程教材教学研究(幼教研究). 2013(01)
[4]如何合理选择科学绘本[J]. 张晓珍.  教学月刊小学版(综合). 2012(03)
[5]科学知识图画书阅读教育的价值及方式[J]. 孙燕.  幼儿教育. 2011(16)
[6]刍议早期科学阅读活动的开展[J]. 张地容.  教育导刊(下半月). 2010(12)
[7]图画故事书与学前儿童的发展[J]. 康长运.  北京师范大学学报(人文社会科学版). 2002(04)

博士论文
[1]学前儿童科学知识图画书阅读理解研究[D]. 王津.华东师范大学 2013

硕士论文
[1]中美科学绘本对中班幼儿创造性影响的比较研究[D]. 王晓霏.青岛大学 2015
[2]中美儿童科学绘本的比较研究[D]. 罗无双.哈尔滨师范大学 2015
[3]绘本融入幼儿园中班数学集体教学活动的行动研究[D]. 袁文芳.天津师范大学 2015
[4]绘本阅读中的科学学习[D]. 马玥.南京师范大学 2015
[5]触摸科学的第一道门[D]. 程婷.南京艺术学院 2014
[6]以情绪主题绘本为载体开展小班幼儿情绪教育的行动研究[D]. 张芳.广西师范大学 2014
[7]以绘本为载体开展幼儿亲情教育的行动研究[D]. 陈伦超.西南大学 2013
[8]表演游戏促进大班幼儿情绪理解能力的行动研究[D]. 肖华锋.河南大学 2012
[9]情绪主题绘本促进幼儿情绪能力发展的行动研究[D]. 刘婷.西南大学 2010
[10]幼儿教师教学监控能力研究[D]. 刘确敏.西南大学 2008



本文编号：3640703