不同阅读方式下4-5岁幼儿图画书重复阅读的眼动研究
发布时间：2023-05-07 04:49
重复阅读在学前儿童中十分常见,这种反复阅读的现象存在于幼儿的各种阅读活动之中,有时可能是在分享阅读中进行重复,有时也可能是幼儿自主的重复阅读,并且,这种在不同阅读方式下的重复阅读所产生的阅读效果也不尽相同。为了考察学前儿童在不同阅读方式下进行重复阅读的阅读效果,本研究主要进行了两个实验,实验一考察了 16名4-5岁幼儿在不同阅读方式下有字图画书的重复阅读,记录了幼儿第1、3、5次阅读时的眼动数据,分析了他们的文字关注特点以及故事内容的理解情况。实验二考察了 28名4-5岁幼儿在不同阅读方式下无字图画书的重复阅读,记录了幼儿第1、3、5次阅读时的眼动数据,探究他们对图画中的故事元素的关注特点、故事内容理解情况以及重复阅读对幼儿故事结构理解的影响。主要有以下结论:1.与自主阅读方式下的重复阅读相比,在分享阅读方式下进行重复阅读更有利于提高幼儿的文字关注;2.不论是分享阅读还是自主阅读,图画形象以及图画形象区中的主角和非主角等角色元素都是幼儿关注的焦点,并且随着重复阅读,幼儿对这些角色元素的关注度逐渐降低,幼儿对于图画背景区的关注逐渐增加;3.不论是阅读有字图画书还是无字图画书,在分享阅读方...
【文章页数】：57 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
1. 绪论
1.1 问题提出
1.2 研究目的
1.3 核心概念界定
1.3.1 图画书
1.3.2 分享阅读
1.3.3 自主阅读
1.3.4 重复阅读
2. 研究综述
2.1 不同阅读方式下有字图画书阅读的研究
2.1.1 有字图画书阅读与幼儿早期文字意识的发展
2.1.2 分享阅读与自主阅读方式下的文字关注特点的研究
2.2 不同阅读方式下无字图画书阅读的研究
2.2.1 无字图画书阅读对幼儿故事叙述和阅读理解能力影响的研究
2.2.2 分享阅读和自主阅读方式下无字图画书的图画关注特点研究
2.3 重复阅读的相关研究综述
2.3.1 重复阅读理论机制的研究
2.3.2 重复阅读对儿童词汇学习的影响
2.3.3 重复阅读的图文关注特点研究
2.3.4 重复阅读的最佳次数研究
3. 研究内容与研究意义
3.1 研究内容
3.2 研究意义
3.2.1 理论意义
3.2.2 实践意义
4. 实验一 不同阅读方式下4-5岁幼儿图画书重复阅读的文字关注特点研究
4.1 实验设计
4.1.1 被试
4.1.2 研究假设
4.1.3 实验仪器
4.1.4 实验程序
4.1.5 研究材料
4.1.6 兴趣区划分
4.1.7 眼动指标和阅读理解指标
4.2 结果与分析
4.2.1 重复阅读对文字区注视的影响
4.2.2 幼儿的故事内容理解情况
4.3 讨论
4.3.1 承复阅读对儿童文字关注的影响
4.3.2 重复阅读幼儿的故事内容理解情况
5. 实验二 不同阅读方式下4-5岁幼儿无字图画书重复阅读的故事元素关注特点研究
5.1 实验设计
5.1.1 被试
5.1.2 研究假设
5.1.3 实验仪器
5.1.4 实验程序
5.1.5 研究材料
5.1.6 兴趣区划分
5.1.7 眼动指标和阅读理解指标
5.2 结果与分析
5.2.1 幼儿无字图画书重复阅读时对图画形象区域的关注
5.2.2 幼儿无字图画书重复阅读时对图画形象区中故事元素的关注
5.2.3 幼儿无字图画书重复阅读时对图画背景区域的关注
5.2.4 幼儿无字图画书重复阅读的故事内容理解情况
5.2.5 幼儿无字图画书重复阅读的故事结构理解情况
5.3 讨论
5.3.1 幼儿无字图画书重复阅读时对图画形象区域的关注
5.3.2 幼儿无字图画书重复阅读时对图画形象区域中故事元素的关注
5.3.3 幼儿无字图画书重复阅读时对背景区域的关注
5.3.4 幼儿无字图画书重复阅读的故事内容阅读理解情况
5.3.5 无字图画书重复阅读对幼儿故事结构理解能力的影响
6. 总讨论
6.1 不同阅读方式下4-5岁幼儿有字图画书重复阅读的文字关注特点
6.1.1 重复阅读对幼儿文字关注的影响
6.1.2 重复阅读的幼儿对故事内容的理解
6.2 不同阅读方式下4-5岁幼儿无字图画书重复阅读的图画故事元素关注特点
6.2.1 幼儿重复阅读对图画形象区以及角色等元素的关注特点
6.2.2 幼儿重复阅读对图画背景区域的关注特点
6.2.3 无字图画书重复阅读对幼儿阅读理解的影响
7. 教育建议
7.1 利用分享阅读和重复阅读来提高幼儿的文字关注
7.2 重复阅读次数以3-5次阅读为佳
7.3 充分发掘有字图画书以及无字图画书的价值
8. 研究局限与展望
参考文献
附录1 图画书主词汇量测试示例
附录2 故事内容理解测验示例
附录3 故事结构理解测验示例
致谢
本文编号：3810307
【文章页数】：57 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
1. 绪论
1.1 问题提出
1.2 研究目的
1.3 核心概念界定
1.3.1 图画书
1.3.2 分享阅读
1.3.3 自主阅读
1.3.4 重复阅读
2. 研究综述
2.1 不同阅读方式下有字图画书阅读的研究
2.1.1 有字图画书阅读与幼儿早期文字意识的发展
2.1.2 分享阅读与自主阅读方式下的文字关注特点的研究
2.2 不同阅读方式下无字图画书阅读的研究
2.2.1 无字图画书阅读对幼儿故事叙述和阅读理解能力影响的研究
2.2.2 分享阅读和自主阅读方式下无字图画书的图画关注特点研究
2.3 重复阅读的相关研究综述
2.3.1 重复阅读理论机制的研究
2.3.2 重复阅读对儿童词汇学习的影响
2.3.3 重复阅读的图文关注特点研究
2.3.4 重复阅读的最佳次数研究
3. 研究内容与研究意义
3.1 研究内容
3.2 研究意义
3.2.1 理论意义
3.2.2 实践意义
4. 实验一 不同阅读方式下4-5岁幼儿图画书重复阅读的文字关注特点研究
4.1 实验设计
4.1.1 被试
4.1.2 研究假设
4.1.3 实验仪器
4.1.4 实验程序
4.1.5 研究材料
4.1.6 兴趣区划分
4.1.7 眼动指标和阅读理解指标
4.2 结果与分析
4.2.1 重复阅读对文字区注视的影响
4.2.2 幼儿的故事内容理解情况
4.3 讨论
4.3.1 承复阅读对儿童文字关注的影响
4.3.2 重复阅读幼儿的故事内容理解情况
5. 实验二 不同阅读方式下4-5岁幼儿无字图画书重复阅读的故事元素关注特点研究
5.1 实验设计
5.1.1 被试
5.1.2 研究假设
5.1.3 实验仪器
5.1.4 实验程序
5.1.5 研究材料
5.1.6 兴趣区划分
5.1.7 眼动指标和阅读理解指标
5.2 结果与分析
5.2.1 幼儿无字图画书重复阅读时对图画形象区域的关注
5.2.2 幼儿无字图画书重复阅读时对图画形象区中故事元素的关注
5.2.3 幼儿无字图画书重复阅读时对图画背景区域的关注
5.2.4 幼儿无字图画书重复阅读的故事内容理解情况
5.2.5 幼儿无字图画书重复阅读的故事结构理解情况
5.3 讨论
5.3.1 幼儿无字图画书重复阅读时对图画形象区域的关注
5.3.2 幼儿无字图画书重复阅读时对图画形象区域中故事元素的关注
5.3.3 幼儿无字图画书重复阅读时对背景区域的关注
5.3.4 幼儿无字图画书重复阅读的故事内容阅读理解情况
5.3.5 无字图画书重复阅读对幼儿故事结构理解能力的影响
6. 总讨论
6.1 不同阅读方式下4-5岁幼儿有字图画书重复阅读的文字关注特点
6.1.1 重复阅读对幼儿文字关注的影响
6.1.2 重复阅读的幼儿对故事内容的理解
6.2 不同阅读方式下4-5岁幼儿无字图画书重复阅读的图画故事元素关注特点
6.2.1 幼儿重复阅读对图画形象区以及角色等元素的关注特点
6.2.2 幼儿重复阅读对图画背景区域的关注特点
6.2.3 无字图画书重复阅读对幼儿阅读理解的影响
7. 教育建议
7.1 利用分享阅读和重复阅读来提高幼儿的文字关注
7.2 重复阅读次数以3-5次阅读为佳
7.3 充分发掘有字图画书以及无字图画书的价值
8. 研究局限与展望
参考文献
附录1 图画书主词汇量测试示例
附录2 故事内容理解测验示例
附录3 故事结构理解测验示例
致谢
本文编号：3810307
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/yejy/3810307.html