浅论幼儿园音乐欣赏教学的有效策略

发布时间：2015-06-25 08:34

【前言】幼儿音乐欣赏教学是让幼儿通过倾听音乐对作品进行感受，理解和初步鉴赏的一种审美教育活动，是教师有目的有计划有组织地通过一系列美的音乐作品，培养幼儿对音乐的审美欣赏力、审美表现力、审美创造力以及全面和谐发展的教育，这对于幼儿启蒙教育有着积极的现实意义。但因幼儿年龄小，好想像，爱幻想，为幼儿选择的欣赏音乐教学作品必须具有较强的思想性、艺术性，具有鲜明的风格特征，这样音乐所表达的内容、形象、情感，就会被幼儿所喜爱、理解、接受，并能唤起他们的兴趣。在教学实践中，虽然幼儿音乐欣赏教学已经引起了高度重视，但受传统艺术课程教育的影响，幼儿音乐欣赏教学仍主要侧重于“双基”教学，在较注重培养幼儿学唱歌，学乐器的能力，而较忽略对孩子音乐欣赏能力的培养。此外，在有关音乐欣赏教育方面，对相关的课程安排缺乏整体、连续性的思考与计划，对已积累形成的幼儿音乐欣赏教育的方法经验也未作深入、系统地整理与总结，亟待解决。针对于此，在幼儿园中，教师应重视音乐欣赏这一重要的音乐内容，要通过多种教学来引导、培养幼儿欣赏音乐，通过欣赏音乐来扩大幼儿的音乐眼界，使他们有机会接触更多的音乐作品，提高对音乐的兴趣，激发幼儿审美情趣与审美情感，感受音乐欣赏活动带来的愉悦和创造乐趣，，让音乐真正成为孩子们一生中的玩伴。

一、教师要根据幼儿年龄特点选择适宜的教材，激发幼儿对音乐欣赏的兴趣，奠定欣赏能力发展的基础。

（一）选材贴近幼儿生活，作品短小、精悍、通俗易懂。

1、引导幼儿倾听生活中的声音，以生活化的方式激发幼儿对音乐欣赏的兴趣。
陈鹤琴的观点是主张让孩子到大自然中去学习，获取未经过老师加工的直接经验。让大自然来启发孩子的想象力。通过这一观点我们教师可以取其所长常常带孩子走出活动室，看看园里的植物园、摸摸小动物、看看植物园里的植物生长情况等，长期让幼儿感受大自然的未经过人们加工的纯天然的事物，孩子会在不知不觉中爱上美丽的大自然，感受的、看的多了表现和创作的经验也就随之丰富起来。
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二、教师营造宽松的心理环境和丰富的物质材料，尊重幼儿自发有个性的艺术表现与创造。
（一）自由宽松的心理环境是幼儿发挥创造性的前提。
（二）利用简单的道具激发幼儿对音乐的感受。
三、运用多种教学方式与手段，帮助幼儿感受音乐特点。
（一）倾听学生心声，让他们学会欣赏
（二）教师运用多种教学形式和手段，多感官的协同促进幼儿大胆想象、创作、
表现音乐作品。
四、鼓励幼儿自发的、有个性的创造

参考文献：

1.陈秀云，柯小卫《陈鹤琴教育思想读本•儿童心理》（选编）[M]．南京师范大学出版社，2012

2.卢梭《爱弥儿-论教育（上卷）》，北京：人民教育出版社，1985版
3.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读 李季湄 冯晓霞 人民教育出版社 2013
4.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读 江苏教育出版社 2002
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本文编号：19225