职前与职后幼儿教师科学教育知识现状及差异研究

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职前与职后幼儿教师科学教育知识现状及差异研究

更新时间 2009-9-20 10:10:48 点击数：

职前与职后幼儿教师科学教育知识现状及差异研究
【中文摘要】 教师科学教育知识是指科学教师区别于科学学科专家的一种独特知识,包括科学教学的知识、教师如何设计科学活动以促进学生理解科学主题的知识、教师通过自身科学教学实践与经验获得的知识。本文主要研究了职前幼儿教师科学教育知识的水平和差异、职后幼儿教师科学教育知识的水平和差异、职前与职后幼儿教师科学教育知识的水平和差异比较以及职前与职后幼儿教师科学教育知识的特点。以期为提高幼儿教师科学教育知识水平及科学素养提供借鉴,并为幼儿科学教育的发展提供理论依据。本研究在对已有相关文献进行细致分析的基础上,运用问卷调查法对北京市不同等级幼儿园的126名幼儿教师和北京市师范院校不同受教育程度的职前幼儿教师126名进行调查,并运用访谈法对职前和职后各4名幼儿教师进行半结构式访谈,并对所收集到的数据资料进行统计分析,主要得出以下结论:1、职前幼儿教师的科学教育知识水平较低;职前幼儿教师科学教育知识四维度水平存在显著差异,职前幼儿教师的科学课程知识得分显著高于儿童发展知识、科学教育方法策略知识和科学学习评价知识得分;中专生的儿童发展知识显著高于大专生、本科生和研究生,大专生的科学教育方法策略知识显著高于中专生、本科生和研究生。2、职后幼儿教师的科学教育知识水平较低;职后幼儿教师科学教育知识四维度水平存在显著差异,职后幼儿教师科学教育方法策略知识得分显著高于科学课程知识、儿童发展知识和科学学习评价知识得分;大专学历职后教师的科学教育方法策略知识得分显著高于其他学历教师,本科学历职后教师的科学学习评价知识得分显著高于其他学历的教师;不同教龄职后幼儿教师的科学教育知识四维度发展趋势表现出一致性的特点。3、职前幼儿教师的科学教育知识水平略高于职后幼儿教师,两者不存在显著差异;职前和职后幼儿教师的科学课程知识和科学教育方法策略知识得分存在显著差异,职前幼儿教师的科学课程知识得分显著高于职后幼儿教师,职后幼儿教师的科学教育方法策略知识得分显著高于职前幼儿教师,职前和职后教师的儿童发展知识和科学学习评价知识得分不存在显著差异。4、职前幼儿教师的科学课程知识比较丰富,职后幼儿教师比较贫乏;职前和职后幼儿教师对幼儿科学学习的特点和规律认识都较为肤浅;职前幼儿教师忽视了幼儿自身对日常生活中科学现象的探索,职后幼儿教师较重视幼儿的科学探究;职前和职后幼儿教师的科学学习评价知识都表现为缺少对幼儿科学学习能力和态度的评价。

【英文摘要】 Teachers' Pedagogical Content Knowledge of Science(PCKS) refers to an unique knowledge of science teachers',it's different from science experts',it includes the knowledge of science teaching,teacher accelerating student to understand science thematic and their own science teaching practice and experience.This article mainly researches PCKS level and difference of kindergarten teachers before profession and PCKS level and difference of kindergarten teachers after profession,compares PCKS level and difference of kindergarten teachers before and after profession,and analyze the characters of teachers' PCKS.In order to offer reference to improve kindergarten teachers' PCKS,and provide theoretic basement to develop order to offer reference to improve children teachers' PCKS,and providing theoretic basement to develop child science education.This research analyses correlative literature carefully,then we use questionnaire investigation to survey 126 teachers after profession in different rank kindergarten in Beijing and 126 teachers before profession in different educated degree of normal university in Beijing,we interview 4 teachers and 4 students with quasi-structured interviews,we stat and analyze the data and infonnation.At last,we acquire these conclusions:1.PCKS' level of teachers before profession is very low;four dimensionalities' level of PCKS of teachers before profession has notable difference,the score of science curriculum knowledge of teachers before profession is higher than that of children development knowledge,science education method strategy knowledge and science study estimating knowledge;the score of technical secondary school students' children development knowledge is higher than that of junior college students,undergraduate students and graduate students'.2.PCKS' level of teachers after profession is very low;four dimensionalities' level of PCKS of teachers after profession has notable difference,the score of science education method strategy knowledge of teachers after profession is higher than that of science curriculum knowledge, children development knowledge and science study estimating knowledge;the score of science education method strategy knowledge of junior college educational background teachers after profession is higher than others',the score of science study estimating knowledge of undergraduate educational background teachers is higher than others';four dimensionalities' level of PCKS of different teaching ages teachers develops consistently.3.PCKS' level of teachers before profession is a little higher than that of teachers after profession,there is no difference between them;the scores of science curriculum knowledge and science education method strategy knowledge of teachers before and after profession has notable difference,the scores of science curriculum knowledge of teachers before profession is higher than that of teachers after profession,the score of science education method strategy knowledge of teachers after profession is higher than that of teachers before profession,the scores of children development knowledge and science study estimating knowledge of teachers before and after profession have no notable difference.4.Science curriculum knowledge of teachers before profession is very abundant,that of teachers after profession is very indigent;teachers before and after profession know about the character and discipline of children science studying peripherally;teachers before profession ignore children science exploring in every day life,teachers after profession pay attention to children science exploring;teachers before and after profession seldom evaluate children science studying ability and attitude.

【中文关键词】 职前幼儿教师; 职后幼儿教师; 科学教育知识; 特点; 差异
【英文关键词】 kindergarten teachers before profession; kindergarten teachers after profession; Pedagogical Content Knowledge Science (PCKS); character; difference
【毕业论文目录】
摘要 4-5
ABSTRACT 5-6
第一章 文献综述与问题提出 9-19
    一、前言 9-10
    二、文献综述 10-16
        (一) 核心概念界定 10-12
            1、"教师知识"的概念 10
            2、"教育知识"的概念 10-11
            3、"教师科学教育知识"的内涵 11-12
        (二) 教师知识结构的研究 12-13
        (三) 教师科学教育知识的相关研究 13-16
            1、教师科学教育知识的结构 13-15
            2、教师科学教育知识的类型 15
            3、教师科学教育知识的影响因素研究 15-16
        (四) 幼儿园教师科学教育知识现状的研究 16
    三、相关文献分析 16-17
    四、问题提出 17
    五、研究意义 17-19
第二章 研究设计 19-23
    一、本研究的主要内容 19
    二、操作定义 19
    三、研究对象 19-20
    四、研究方法和研究工具 20-21
        (一) 问卷法 20
        (二) 访谈法 20-21
    五、统计方法 21-23
第三章 研究结果 23-41
    一、职前与职后幼儿教师科学教育知识的水平及差异 23-34
        (一) 职前幼儿教师科学教育知识的水平及差异 23-27
            1、职前幼儿教师科学教育知识的水平 23
            2、不同受教育水平职前幼儿教师科学教育知识的水平 23-24
            3、职前幼儿教师科学教育知识四维度水平的差异 24-25
            4、不同受教育水平职前幼儿教师科学教育知识四维度水平的差异 25-27
        (二) 职后幼儿教师科学教育知识的水平及差异 27-33
            1、职后幼儿教师科学教育知识的水平 27
            2、不同学历职后幼儿教师科学教育知识的水平 27-28
            3、不同教龄职后幼儿教师科学教育知识的水平 28-29
            4、职后幼儿教师科学教育知识四维度水平的差异 29-30
            5、不同学历职后幼儿教师科学教育知识四维度水平的差异 30-31
            6、不同教龄职后幼儿教师科学教育知识四维度水平的差异 31-33
        (三) 职前和职后幼儿教师科学教育知识水平的差异比较 33-34
            1、职前和职后幼儿教师科学教育知识总体水平的差异比较 33
            2、职前和职后幼儿教师科学教育知识四维度水平的差异比较 33-34
    二、职前与职后幼儿教师科学教育知识的特点分析 34-41
        (一) 科学课程知识 35-36
            1、职前幼儿教师科学课程知识的特点 35
            2、职后幼儿教师科学课程知识的特点 35-36
        (二) 儿童发展知识 36-37
        (三) 科学教育方法策略知识 37-38
            1、职前幼儿教师科学教育方法策略知识的特点 37-38
            2、职后幼儿教师科学教育方法策略知识的特点 38
        (四) 科学学习评价知识 38-41
第四章 综合讨论 41-47
    一、职前和职后幼儿教师科学教育知识水平的差异原因分析 41
    二、职前和职后幼儿教师科学教育知识四维度水平的差异原因分析 41-47
        (一) 职前幼儿教师科学教育知识四维度水平的差异原因分析 41-42
        (二) 职后幼儿教师科学教育知识四维度水平的差异原因分析 42-43
        (三) 职前和职后幼儿教师科学教育知识四维度水平的差异原因分析 43-47
第五章 提高幼儿教师科学教育知识水平的建议 47-51
    一、建议 47-49
        (一) 科学教育课程设置合理化 47
        (二) 鼓励职前和职后幼儿教师与儿童互动 47-48
        (三) 增加职前幼儿教师的教育实习时间和职后幼儿教师的培训进修机会 48-49
        (四) 加强科学教育知识与其他领域知识的整合 49
    二、本研究的不足及需要进一步探讨的问题 49-51
        (一) 对职前和职后幼儿教师科学教育知识的特点分析还不够深入 49
        (二) 对导致职前和职后幼儿教师科学教育知识差异的原因分析不够深入 49-51
第六章 研究结论 51-53
参考文献 53-57
附录 57-75
致谢 75

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