NMET短文改错受试答题过程有声思维研究

发布时间：2024-02-03 01:00

　　有声思维法(Verbal Protocols\Think Aloud Protocols 简称 TAPs)作为一种成熟的研究方法,广泛地应用到外语教学研究的各个方面,如阅读、翻译、写作,词汇等,但鲜见于将有声思维与全国高考卷(National Matriculation English Test,简称NMET)中短文改错题型相结合。NMET短文改错题型最大特点为在语境中综合考点,要求学生既要辨错还要改错。目前关于NMET短文改错的研究多停留在对其命题或测试的信效度分析,而对NMET短文改错受试答题过程研究则为少见。本研究将结合目前国内外相关研究现状与动态,通过有声思维法分析受试在NMET短文改错过程中的思维活动。本研究问题是:(1)受试在NMET短文改错答题过程中基于何种信息层面解决问题?(2)受试在改错过程中使用了怎样的解题策略?(3)不同水平的受试其解题的思维策略和心理表现有何不同?本研究通过有声思维法分别调查了福州市两所市一级达标校12名学生在NMET短文改错答题过程中的思维活动,本研究将从NMET短文改错过程中受试语言知识提取,解题策略使用以及心理状态表现三个方面进行分析和探讨...

【文章页数】：79 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图１有声思维

根据研宄的目的和性质，本研宄将釆取有声思维报告法获取本次研究的语料。??此次有声思维录音分为试验、指导与培训、内省、追溯、语料转写、语料分析（如??“图１”）。试验目的在于了解受试的答题风格和习惯，以便对受试给出合理的指??导与培训，保证后期语料获取的真实性和有效性。指导与培训在....

图３知识提取分类??

根据ＮＭＥＴ短文改错语言知识考察类型，本研究将从ＮＭＥＴ短文改错有??声思维录音材料中涉及的语言知识，即词汇、语法、语篇三个层面，对受试在短文??改错答题过程中语言知识的提取进行分类研宄（如“图３”）。??．４：?Ｂ??Ｉ?ｒ？ｉ—??ｉ?ｎ￣￣??语篇??图３知识提取分类??－....

图４策略使用分类??影响ＮＭＥＴ短文错题得分，出语言知识点的掌握，答题策略的使用，还有受??

本研究根据语料整理分析，将受试在短文改错答题过程中使用的策略分为以??下几类，即翻译源语、反复阅读、暂时放弃、临时解决、错误待定、直觉判断、自??我校验。（如“图４”）。??源语翻译??：?源语复述??’里?｜暂时放弃??＿?｜临时解决??ｉ??）?卜－?＾??直觉判断??■—?....

图５心理状态表现分类??

影响ＮＭＥＴ短文改错题得分，出语言知识点的掌握，答题策略的使用，还有受??试在答题过程中的心理状态，根据语料分析得出，受试在短文改错过程中的心理状??态可分为自信，挫折，分心三个方面（如“图５”）。??…，＇：．．Ｔ?［积极自信??＿?１消梅令株￣??１?，???注意分散??图５....

本文编号：3893438