基于核心素养的初中物理科学阅读教学实践研究

发布时间：2023-05-11 04:08

　　PISA测试把阅读能力与科学能力和数学能力相提并论,足以可见阅读能力在国际研究中的地位之高。可是从笔者进行的南京一中明发滨江分校的学生问卷调查和教师访谈结果中均表明,现阶段的物理教学中教师和学生对于科学阅读的重视都有所欠缺,主要原因是教学课时不够用、南京市中考不考,所以在课堂教学上就不对科学阅读进行培养。2017年教育部在普通高中物理教学中提出了“物理核心素养”的概念,而科学阅读在培养物理核心素养方面有一定的作用:阅读可以提升知识拓展与迁移能力;阅读可以还原物理过程和方法,培养科学思维;阅读可以培养多种科学态度和社会责任感。基于此笔者制定了培养策略:一是知识体系再阅读,形成基本物理观念;二是还原科学发现过程,锻炼科学思维;三是重现经典实验,经历科学探究过程;四是阅读物理学家传记,增强科学态度与责任。基于这些培养策略选取了一些科学阅读的材料,选定了实验班与对照班,在实验班制定了基于教材、校本课程、午休练习和周末阅读的相关阅读计划,旨在系统、全面地对学生的科学阅读能力进行提升,从而达到提高学生物理核心素养的目的。本文还选取了部分上课的教学案例进行展示。最后对实验班与对照班进行了三项目的、方...

【文章页数】：112 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
第一章 绪论
    1.1 引言
    1.2 国内外研究现状
        1.2.1 国内研究现状
        1.2.2 国外研究现状
    1.3 相关概念的界定
        1.3.1 物理核心素养概念界定
        1.3.2 物理科学阅读概念界定
    1.4 研究方法
    1.5 课题研究的目的和意义
        1.5.1 课题研究的目的
        1.5.2 课题研究的意义
第二章 科学阅读提升初中生物理核心素养的功能分析
    2.1 核心素养理论
        2.1.1 OECD制定的核心素养框架
        2.1.2 欧盟核心素养框架
        2.1.3 美国核心素养框架
        2.1.4 教育心理学相关理论
    2.2 科学阅读的功能与价值
        2.2.1 补充教材相关知识
        2.2.2 激发学生学习兴趣
        2.2.3 锻炼学生自学能力和信息处理能力
        2.2.4 传播物理学前沿内容
    2.3 两者关系
        2.3.1 科学阅读与物理核心素养的关系
        2.3.2 科学阅读不等于文学阅读
第三章 初中物理科学阅读现状分析
    3.1 初中物理科学阅读现状的问卷(学生卷)调查研究
        3.1.1 调查目的与问卷编制
        3.1.2 调查对象和方式
        3.1.3 调查的结果分析
        3.1.4 结论
    3.2 初中物理科学阅读现状的教师访谈
        3.2.1 访谈目的与访谈内容编制
        3.2.2 访谈对象和方式
        3.2.3 问卷结果分析
        3.2.4 结论
第四章 基于核心素养的初中物理科学阅读教学策略构建
    4.1 知识体系再阅读,形成基本物理观念
    4.2 还原科学发现过程,激发科学思维
    4.3 重现经典实验,进行科学探究
    4.4 阅读科学家故事教育,增强科学态度与责任
第五章 基于核心素养的初中物理科学阅读教学实践
    5.1 实践对象选择与过程设计
    5.2 课时的确定
    5.3 教学实践的方式
    5.4 物理科学阅读资料的编写
        5.4.1 编写原则
        5.4.2 资料的组织与呈现方式
    5.5 教学实践片段
        5.5.1 关于“声学”部分的教学实践片段
        5.5.2 关于“热学”部分的教学实践片段
        5.5.3 关于“光学”部分的教学实践片段
        5.5.4 关于“电磁”部分的教学实践片段
        5.5.5 关于“力学”部分的教学实践片段
第六章 教学实践效果分析
    6.1 评价设计
        6.1.1 基本原则
        6.1.2 评价方式
    6.2 教学实践的效果及分析
        6.2.1 中考成绩对比
        6.2.2 实验操作测试对比
        6.2.3 问卷与文本测试结果对比
第七章 总结与展望
    7.1 总结
    7.2 展望
参考文献
附录
本人出版或公开发表的论文
致谢



本文编号：3814127