小学语文读以致用阅读教学的研究

发布时间：2023-02-18 15:47

　　阅读教学,作为语文课堂教学的重要组成部分,他们可以在应试中获得高分,但却不能面对复杂阅读情境解决实际的阅读问题,更遑论在阅读能力提高的同时综合提升聆听、演说、写作的能力。面对学生“读”“用”分离的现象,众多研究者和一线教师积极探索新型的阅读教学模式——读以致用的阅读教学。“读”的是围绕教科书选文展开的阅读教学,“用”指学生听、说、读、写的能力真实有效的提高,最终能够适应21世纪生活的挑战。“阅读教学”是读以致用阅读教学的过程与媒介,“致用”是读以致用阅读教学的最终目标。读以致用阅读教学在小学语文课堂中广泛实践,具备“致用”特征的阅读教学更能适应学生语文素养的提升。因此,笔者将采用文献研究法、课例分析法,思辨总结等方法深入研究。首先,从学理层面,通过文献分析法明确读以致用阅读教学的定义,理论与实践基础,基本特征与操作流程,为研究打下坚实的基础。其次,在其理论关照下,通过选取低段阅读识字、中段专题研究型日记和高段经典名著阅读微课程的三类课例分析,发现其在实践教学中的基本特点、实践策略和评价机制。最后,展开研究的反思,运用思辨总结法对其进行理性思考,发现其意义与不足,并提出相应的改进策略。读...

【文章页数】：74 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    一、研究背景
    二、研究问题及意义
    三、文献综述
    四、研究方法
第一章 小学语文读以致用阅读教学的理论研究
    第一节 读以致用阅读教学的概念
        一、读以致用阅读教学的定义
        二、相关概念的比较
    第二节 读以致用阅读教学的基础
        一、理论基础
        二、实践基础
    第三节 读以致用阅读教学的特征与操作
        一、基本特征
        二、操作流程
    本章小结
第二章 小学语文读以致用阅读教学的实践分析
    第一节 基于读以致用的低段阅读识字教学的实践分析
        一、低段阅读识字的读以致用教学的基本特点
        二、低段阅读识字的读以致用阅读教学的实施策略
        三、低段阅读识字的读以致用阅读教学的评价方式
    第二节 基于读以致用的中段专题研究型日记教学的实践分析
        一、专题研究型日记教学的基本特点
        二、专题研究型日记教学的实施策略
        三、专题研究型日记教学的评价机制
    第三节 基于读以致用的高段经典名著微课程的实践分析
        一、经典名著微课程开发在读以致用阅读教学中的基本特点
        二、经典名著微课程开发在读以致用阅读教学中的实施策略
        三、经典名著微课程的开发在读以致用阅读教学中的评价机制
    本章小结
第三章 小学语文读以致用阅读教学的理性思考
    第一节 读以致用阅读教学的意义
        一、对学生个体的发展有利
        二、对教师的群体发展有利
    第二节 读以致用阅读教学的缺憾
        一、阅读教学高估了学生的阅读效果
        二、“读”“用”转化素养有待提高
    第三节 读以致用阅读教学的改进策略
        一、立足生本,读以致用阅读教学开展的逻辑起点
        二、抓住难点,全面提升学生听说读写的能力
    本章小结
结语
参考文献
读研期间科研情况统计
致谢



本文编号：3745254