内地高中藏族班语文阅读教学中存在的问题与对策

发布时间：2022-10-22 18:30

　　内地高中藏族班与内地高中班、普通藏族班是有区别和联系的,在语文阅读教学中,有共性也有差异。三者同在追求教学大纲要求的语文知识和技能的提高,同时,鼓励学生的个性、情感和创造力。但是,内地高中藏族班语文阅读要考虑学生的接受能力,扩大进步空间。针对这一现状,笔者在阅读大量参考文献的基础上,通过实地调查和访谈,对内地高中藏族班语文阅读教学现状进行了深入的观察与研究,找出了内地高中藏族班语文阅读教学中存在的问题,并对问题进行了成因剖析,从而提出了一些对策建议。本文一共分为五章,第一章:导论,主要包括研究背景、研究综述、研究方法、研究目的与意义以及研究创新点和研究技术路线。第二章:语文阅读教学的理论基础,对阅读和阅读教学这两个核心概念进行了解释,同时对内地高中开展藏族班语文阅读教学的功能与作用进行了简单的分析。第三章:内地高中藏族班语文阅读教学中存在的问题,通过对教师调查问卷、学生调查问卷和访谈交流的分析,总结了内地高中藏族班语文阅读教学中教师、学生和学校分别存在的问题。第四章:内地高中藏族班语文阅读教学中问题的成因,主要从五个方面分析了存在问题的成因,分别是教学理念方面、教学设计方面、课堂管理方... 

【文章页数】：45 页

【学位级别】：硕士

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摘要
abstract
第1章 导论
    1.1 研究背景
        1.1.1 立足于对内地高中藏族班语文阅读教学现状的反思
        1.1.2 着眼于对内地高中藏族班语文阅读教学未来的展望
    1.2 研究综述
        1.2.1 国外研究综述
        1.2.2 国内研究综述
    1.3 研究方法
        1.3.1 访谈法
        1.3.2 问卷法
        1.3.3 观摩法
        1.3.4 文献法
    1.4 研究目的与意义
        1.4.1 研究目的
        1.4.2 研究意义
    1.5 研究创新与技术路线
        1.5.1 研究的创新点
        1.5.2 研究技术路线
第2章 语文阅读教学的理论基础
    2.1 概念的界定
        2.1.1 阅读
        2.1.2 阅读教学
    2.2 内地高中开展藏族班语文阅读教学的功能与作用
        2.2.1 培养藏族学生的思考能力与审美意识,促进藏族学生的全面发展
        2.2.2 加强教师与藏族学生之间的互动与交流,构建和谐的师生关系
        2.2.3 提高藏族学生对汉语的学习兴趣,加强汉族与藏族之间的交流
第3章 内地高中藏族班语文阅读教学中存在的问题
    3.1 教师调查问卷的分析
        3.1.1 教师教学目标设置不合理,教学内容安排不恰当
        3.1.2 教师忽略了藏族学生的民族特点
        3.1.3 教师一味“教书”而忽视“育人”
        3.1.4 教师教学方式单一枯燥
        3.1.5 教师过分重视考试成绩
        3.1.6 教师课堂调控不到位
    3.2 学生调查问卷的分析
        3.2.1 学生态度不端正,没有认真预习准备
        3.2.2 学生对阅读需求缺乏学习兴趣
        3.2.3 学生对阅读内容不求甚解
        3.2.4 学生对阅读方法理解不够
    3.3 访谈分析
        3.3.1 学校对藏族班语文阅读教学没有客观的鼓励措施
        3.3.2 学校对藏族班语文阅读教学没有适当的惩戒
第4章 内地高中藏族班语文阅读教学中问题的成因
    4.1 教学理念方面的原因
        4.1.1 只是完成教书,缺乏育人责任
        4.1.2 遵循一般规律,不顾民族特点
        4.1.3 重视学习成绩,忽视情感感受
    4.2 教学设计方面的原因
        4.2.1 教学目标定位不准确
        4.2.2 教学内容安排不合理
        4.2.3 教学对象选择不精确
    4.3 课堂教学方面的原因
        4.3.1 教学方式陈旧
        4.3.2 课堂调控失当
    4.4 学生态度方面的原因
        4.4.1 对阅读需求缺乏兴趣
        4.4.2 对阅读内容不求甚解
        4.4.3 对阅读方法不得要领
    4.5 评价机制方面的原因
        4.5.1 难于公正的惩戒
        4.5.2 没有客观的鼓励
第5章 内地高中藏族班语文阅读教学的对策与建议
    5.1 教师要更新教学理念,重视民族特点,坚持“育人”和“树人”相结合
    5.2 结合实际情况,完善教学设计
        5.2.1 准确定位教学目标,激活学生的“前理解”,提高藏族学生语文阅读的效率
        5.2.2 改革教学内容,明晰教学对象,贴合藏族学生的实际情况和实际情感
        5.2.3 丰富教学方式,利用少数民族的节假日等形式开展语文阅读活动
    5.3 加强课堂管理,提高课堂效率,在自由有序的环境下完成课堂阅读内容
    5.4 藏族班的学生要端正学习态度,充分理解和吸收阅读方法,改变单纯接受式学习现状
    5.5 完善内地高中汉语藏族班学生语文阅读的评价机制
        5.5.1 “一视同仁”地对待内地高中汉语藏族班学生,并进行适当的惩戒
        5.5.2 设置语文阅读课程评价机制,增加教师评讲在课程反馈中所占比重
结束语
参考文献
附录 A
附录 B
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]对话式阅读教学的构建[J]. 杨生春.  桂林师范高等专科学校学报(综合版). 2003(01)
[2]建构主义视角下的语文阅读教学[J]. 曹芳.  湖北大学成人教育学院学报. 2004(05)
[3]对现代教学与传统教学进行整合的几点看法[J]. 林尤宏.  江苏教育. 2004(21)
[4]对话式阅读教学模式的构建[J]. 李园忠.  教学与管理. 2004(25)
[5]高中语文新课标审视下的阅读教学实践探微[J]. 刘慧勇.  语文学刊. 2004(02)
[6]加强阅读的科学性和人文性[J]. 曾祥芹.  中学语文教学参考. 2000(Z1)
[7]关于探究性学习的几点思考[J]. 孙志璞,苏继红,陈淑清.  教育探索. 2006(04)
[8]探究式教学与传授式教学辨析[J]. 许云凤.  教育探索. 2006(07)
[9]汪曾祺先生的文论思想[J]. 王艳文.  文学教育(上). 2007(08)
[10]对新课程背景下探究性教学的几点思考[J]. 蒋雨华.  中国教育学刊. 2005(11)



本文编号：3696640