基于“学案导学”的高中英语阅读教学设计研究

发布时间：2022-07-22 16:42

　　由于受应试倾向的支配,传统“教师教,学生学”的高中英语阅读教学模式极大地挫伤了学生在阅读课上的积极性,从而导致教师在阅读教学中收获的教学效果难以令人满意。而且随着素质教育的不断推进,对高中英语教师的教学方法又提出了更高的要求。教师要更新自身的教育理念,改进阅读教学的方法,将“学案导学”教学模式运用到高中英语阅读教学中去。本文结合译林版《牛津高中英语》模块一至模块四阅读板块的内容,旨在探讨如何利用“学案导学”有效地指导高中英语阅读教学,促进学生的阅读学习,改善目前的阅读教学现状。主要研究的问题就是（1）如何在高中英语阅读教学中利用“学案导学”教学模式促进学生的阅读学习;（2）如何在编写学案的过程中渗透阅读策略的指导。首先,通过问卷调查法、访谈法以及课堂观摩法对学生的阅读学习情况、阅读过程中的策略使用情况以及高中英语阅读教学的现状进行了调查,发现大多数学生未能掌握相关的阅读策略,学生在阅读课上的参与度不高。然后,从学情分析、教学目标设定、教学方法选择、教学内容分析以及教学评价这五个方面介绍了将“学案导学”教学模式运用到高中英语阅读教学中的设计步骤。最后,从课前、课中和课后这三个角度阐述了在... 

【文章页数】：68 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 引言
    1.1 研究缘起
    1.2 研究目的及意义
    1.3 研究问题
    1.4 研究方法
    1.5 研究现状
    1.6 论文框架
第2章 相关概念界定与研究理论基础
    2.1 相关概念界定
        2.1.1 学案导学
        2.1.2 阅读策略
    2.2 研究理论基础
        2.2.1 合作学习
        2.2.2 人本主义教育理论
第3章 “学案导学”模式下的高中英语阅读教学设计
    3.1 学情分析
        3.1.1 课前预习
        3.1.2 背景知识
        3.1.3 阅读策路
        3.1.4 课后巩固
    3.2 教学目标设定
        3.2.1 课前目标
        3.2.2 课堂目标
        3.2.3 课后目标
    3.3 教学方法选择
        3.3.1 情景结合法
        3.3.2 思维导图法
        3.3.3 读写/说结合
    3.4 教学内容分析
        3.4.1 体裁
        3.4.2 题材
        3.4.3 策略指导
    3.5 教学评价
        3.5.1 随堂评价
        3.5.2 课后评价
第4章 “学案导学”模式下的高中英语阅读教学设计案例
    4.1 课前导学
        4.1.1 介绍背景知识
        4.1.2 预习生词
    4.2 课堂导学
        4.2.1 导入
        4.2.2 快速阅读
        4.2.3 精细阅读
        4.2.4 升华主题
        4.2.5 总结语言点
    4.3 课后导学
        4.3.1 知识巩固
        4.3.2 语言输出
第5章 结语
    5.1 研究发现
    5.2 研究不足
    5.3 研究展望
参考文献
附录 A:攻读学位期间发表的论文与科研成果清单
附录 B:高一英语阅读学习调查问卷
附录 C:访谈问题提纲
附录 D:访谈记录
附录 E:高中英语阅读教学学案案例展示
致谢



本文编号：3664970