朱熹读书法对提升高中语文学科核心素养的启示

发布时间：2022-07-07 15:19

　　在我国语文教育史上,涌现出许多优秀的语文教育家和语文教育思想。朱熹就是一位伟大的教育家,他在长期的实践当中形成了一套读书方法,他的弟子把他的读书法概括为:循序渐进,熟读精思,虚心涵泳,切己体察,着紧用力,居敬持志六条,称为“朱子读书法”。其中“循序渐进”包含了阅读的原则,“熟读精思”、“虚心涵泳”是具体的阅读方法,“切己体察”是读书的实践观点,“着紧用力”和“居敬持志”是阅读学习的基本态度。朱熹读书法对于我们今天的高中语文阅读教学仍具有借鉴作用。针对《普通高中语文课程标准（2017年版）》对语文学科核心素养的要求,以人本主义和建构主义教学理论为依据,以提升高中生语文学科核心素养为目标,立足语文教育民族化,将语文阅读教学回归阅读,回归文本,促进学生整体发展,探讨传统优秀阅读经验中的典型代表朱熹读书法对当前高中语文阅读教学启示,并通过课内阅读教学延伸到阅读主体的课外阅读。本文分为四个章节来探讨:第一章为绪论,说明选题背景,理论依据和研究方法,同时对相关文献进行综述。第二章,对朱熹读书法以及高中语文学科核心素养的内涵进行阐述,表明朱熹读书法对当代语文教育的意义,对高中语文学科核心素养的内涵进... 

【文章页数】：52 页

【学位级别】：硕士

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摘要
abstract
第1章 绪论
    1.1 选题背景
        1.1.1 语文阅读教学对中华优秀阅读传统继承与发展的需要
        1.1.2 高中语文新课标对提升语文学科核心素养的要求
    1.2 理论依据
        1.2.1 建构主义教学理论
        1.2.2 人本主义教学理论
    1.3 研究意义
        1.3.1 继承和发展传统语文教育经验
        1.3.2 改善高中阅读教学现状
        1.3.3 提升高中生语文学科核心素养
    1.4 文献综述
        1.4.1 朱熹读书法的研究现状
        1.4.2 语文学科核心素养的研究现状
        1.4.3 朱熹读书法与高中语文学科核心素养的研究
    1.5 研究方法
        1.5.1 文献分析法
        1.5.2 观察法
        1.5.3 案例法
第2章 朱熹读书法与高中语文学科核心素养的内涵
    2.1 朱熹读书法的传统内涵与当代意义
        2.1.1 朱熹读书法的传统内涵
        2.1.2 朱熹读书法的当代意义
    2.2 高中语文学科核心素养的内涵
        2.2.1 概念界定
        2.2.2 高中语文学科核心素养的构成要素阐释
        2.2.3 高中语文学科核心素养的内涵理解分析
第3章 朱熹读书法与语文学科核心素养培育的关系
    3.1 “熟读”是语言建构的基础
        3.1.1 语言的建构与运用需要言语经验的积累
        3.1.2 “熟读”是言语积累的重要途径
    3.2 “精思”是思维发展的保证
        3.2.1 “精思”为语感创造契机
        3.2.2 借助语感提升思维品质
    3.3 “涵泳”是审美鉴赏的手段
    3.4 文化的传承需要“持志”
第4章 朱熹读书法对提升高中语文学科核心素养的启示
    4.1 当前落实语文学科核心素养常见的教学方式与问题
        4.1.1 “自主、合作、探究”式教学方式与存在的问题
        4.1.2 专题式教学方式与存在的问题
        4.1.3 对话式教学方式与存在的问题
    4.2 落实语文学科核心素养的过程中产生问题的原因
        4.2.1 教师方面
        4.2.2 学生方面
    4.3 基于语文学科核心素养的提升将朱熹读书法应用于阅读教学中
        4.3.1 语文阅读教学运用朱熹读书法的实施策略
        4.3.2 语文阅读教学运用朱熹读书法的实施环节
    4.4 基于语文学科核心素养的提升朱熹读书法对阅读主体的提示与要求
        4.4.1 阅读状态
        4.4.2 阅读过程
        4.4.3 阅读体悟
结语
致谢
参考文献
附录


【参考文献】：
期刊论文
[1]浅析朱熹读书法与历史教育[J]. 李瑜.  中学历史教学参考. 2018(18)
[2]核心素养下高中语文有效教学策略研究[J]. 罗丽.  华夏教师. 2018(20)
[3]普通高中课程方案和课程标准修订解读（3） 实施《普通高中语文课程标准》（2017版）的关键问题[J]. 王宁.  人民教育. 2018(06)
[4]高中语文专题教学实践研究探析[J]. 郑国民,李煜晖.  教育学报. 2017(05)
[5]从“双基”到“三维目标”,再到“核心素养”——新中国成立以来语文学科教学目标述评[J]. 郑昀,徐林祥.  课程.教材.教法. 2017(10)
[6]培育学科核心素养的关键:向学生赋权——以高中语文专题教学为例[J]. 李煜晖.  中国教师. 2017(19)
[7]扎实精读课堂有效训练 提升学生语文素养[J]. 肖军潮.  考试周刊. 2017(14)
[8]语文核心素养与语文课程的特质[J]. 王宁.  中学语文教学. 2016(11)
[9]论语文学科核心素养[J]. 顾之川.  中学语文教学. 2016(03)
[10]语文教学要落实高中学生的核心素养——从两节课看高中古代诗歌教学的真正取向[J]. 张一山.  语文知识. 2016(03)

硕士论文
[1]语文学科提升学生核心素养的实践研究[D]. 薛政男.沈阳师范大学 2018
[2]语文核心素养研究[D]. 杨若男.河北师范大学 2017
[3]基于语文核心素养的高中阅读教学策略研究[D]. 程欣.扬州大学 2017
[4]朱子读书法对初中语文阅读教学的启示[D]. 邓露兰.贵州师范大学 2016
[5]朱子读书法对高中语文阅读教学的启示[D]. 孙彩霞.华中师范大学 2014
[6]试论中学语文专题教学模式[D]. 沈峰.南京师范大学 2007
[7]朱熹语文教育思想研究[D]. 肖雄杰.贵州师范大学 2003
[8]朱熹阅读教育理论述评[D]. 郭兆云.扬州大学 2002



本文编号：3656668