4R阅读模型在高中英语学困生阅读教学中的应用研究
发布时间：2022-07-04 22:22
《2017版普通高中英语新课程标准》,指出,英语学科四大核心素养分别是语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。然而因为各种主客观因素,仍有一些学生达不到新课程标准的规定,在此文中被定义为英语学困生。这种现象的存在不仅影响学生自身的发展而且影响着素质教育的实现。因此,学困生的转化刻不容缓。在高中英语教学中,阅读教学是培养学生思维能力的有力载体,是激发学生学习兴趣的重要媒介,是提高学生自学能力的关键因素。尽管已有许多学者建议英语学困生可通过阅读策略培训来提高他们的阅读能力,但一旦学困生没有掌握这些策略就难以得到转化。就目前而言,较少有研究者整理出具体的适用于英语学困生的阅读模型来促进其转化。苏霍姆林斯基对学困生的阅读有着详细且具体的指导,因此本文以苏霍姆林斯基对学困生的阅读指导为理论基础,并以此为基础设计了针对英语学困生的4R阅读模型,具体阅读步骤为带目标而读、以结构而读、为细节而读、拓思维而读。本论文试图研究4R阅读教学模型对高中英语学困生阅读技巧和阅读能力的影响。实验前,对实验对象和实验工具进行选择。实验中,实验组和对照组控制组的英语学困生都进行了两项阅读测试和两份问卷调查。实验后,对...
【文章页数】：61 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
Abstract
摘要
中文文摘
Chapter One Introduction
1.1 The Background of the Study
1.2 The Key Research Questions
1.3 The Research Significance
1.4 The Structure of the Thesis
Chapter Two Literature Review
2.1 The Overview of Students with the Learning Disability
2.1.1 The Study of SLD Abroad
2.1.2 The Study of SLD at Home
2.2 The Studies between the SLD and Reading
2.2.1 The Studies between the SLD and Reading Abroad
2.2.2. The Studies between the SLD and Reading at Home
2.3 An Overview of Suhuomulinsy's Method and the SLD
2.3.1 The Study between Suhuomulinsy's Method and the SLD Abroad
2.3.2 The Study between Suhuomulinsy's Method and the SLD at Home
2.4 The Limitations of Previous Studies
Chapter Three The Theoretical Foundation and 4R Reading Model
3.1 The Suhumulinsky’s Reading Guidance
3.2 4R Reading Model
3.2.1 The First R is Reading with Goals:
3.2.2 The Second R is Reading for Structure:
3.2.3 The Third R is Reading for Details
3.2.4 The Four R is Reading for Thinking
Chapter Four The Empirical Application of 4R Reading Model
4.1 Experiment Propose
4.2 Experiment Subject
4.3 The Material and the Instruments
4.4 A Reading Example in 4R Reading Model
Chapter Five Data Collection and Analysis
5.1 The Results and Discussion of the Questionnaires
5.2 The Results and Discussion of the Examinations
Chapter Six Conclusion
6.1 Findings
6.2 Limitations and Suggestions for further Studies
References
Appendix Ⅰ
Appendix Ⅱ
Appendix Ⅲ
Appendix Ⅳ
Acknowledgements
个人简历
【参考文献】：
期刊论文
[1]铺路搭桥 提升能力——如何帮助高三英语学困生提高阅读理解能力[J]. 雷玲. 青少年日记(教育教学研究). 2017(11)
[2]基于词块理论的高中英语“学困生”词句阅读能力训练——以中国音乐学院附中高三英语词句阅读训练为例[J]. 刘冰. 英语教师. 2015(14)
[3]“谈话三步曲”——化学学困生转化策略研究[J]. 朱鹏涛. 化学教育. 2013(08)
[4]利用课外阅读转化高中英语学困生的实践——以浙江省衢州第二中学为例[J]. 胡云. 海外英语. 2013(04)
[5]英语学困生阅读障碍的认知分析及教学对策[J]. 李亚红,马琰. 云南电大学报. 2012(03)
[6]高中语文学困生的特点、成因和转化对策[J]. 韩守宏. 语文建设. 2012(17)
[7]学困生教育转化的方式与策略[J]. 胡礼仁. 学校党建与思想教育. 2009(33)
[8]基于“假性差生”转化的心理阶段分析[J]. 马丽,吴炯岭. 内蒙古教育. 2009(02)
[9]“时刻不忘自己也曾经是孩子”——苏霍姆林斯基的“同理心”教育观[J]. 陈锐. 当代教育论坛(校长教育研究). 2007(11)
[10]谈学困生自我效能感的培养[J]. 陈栩,张建霞,郭斯萍. 教育探索. 2006(09)
本文编号：3656034
【文章页数】：61 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
Abstract
摘要
中文文摘
Chapter One Introduction
1.1 The Background of the Study
1.2 The Key Research Questions
1.3 The Research Significance
1.4 The Structure of the Thesis
Chapter Two Literature Review
2.1 The Overview of Students with the Learning Disability
2.1.1 The Study of SLD Abroad
2.1.2 The Study of SLD at Home
2.2 The Studies between the SLD and Reading
2.2.1 The Studies between the SLD and Reading Abroad
2.2.2. The Studies between the SLD and Reading at Home
2.3 An Overview of Suhuomulinsy's Method and the SLD
2.3.1 The Study between Suhuomulinsy's Method and the SLD Abroad
2.3.2 The Study between Suhuomulinsy's Method and the SLD at Home
2.4 The Limitations of Previous Studies
Chapter Three The Theoretical Foundation and 4R Reading Model
3.1 The Suhumulinsky’s Reading Guidance
3.2 4R Reading Model
3.2.1 The First R is Reading with Goals:
3.2.2 The Second R is Reading for Structure:
3.2.3 The Third R is Reading for Details
3.2.4 The Four R is Reading for Thinking
Chapter Four The Empirical Application of 4R Reading Model
4.1 Experiment Propose
4.2 Experiment Subject
4.3 The Material and the Instruments
4.4 A Reading Example in 4R Reading Model
Chapter Five Data Collection and Analysis
5.1 The Results and Discussion of the Questionnaires
5.2 The Results and Discussion of the Examinations
Chapter Six Conclusion
6.1 Findings
6.2 Limitations and Suggestions for further Studies
References
Appendix Ⅰ
Appendix Ⅱ
Appendix Ⅲ
Appendix Ⅳ
Acknowledgements
个人简历
【参考文献】：
期刊论文
[1]铺路搭桥 提升能力——如何帮助高三英语学困生提高阅读理解能力[J]. 雷玲. 青少年日记(教育教学研究). 2017(11)
[2]基于词块理论的高中英语“学困生”词句阅读能力训练——以中国音乐学院附中高三英语词句阅读训练为例[J]. 刘冰. 英语教师. 2015(14)
[3]“谈话三步曲”——化学学困生转化策略研究[J]. 朱鹏涛. 化学教育. 2013(08)
[4]利用课外阅读转化高中英语学困生的实践——以浙江省衢州第二中学为例[J]. 胡云. 海外英语. 2013(04)
[5]英语学困生阅读障碍的认知分析及教学对策[J]. 李亚红,马琰. 云南电大学报. 2012(03)
[6]高中语文学困生的特点、成因和转化对策[J]. 韩守宏. 语文建设. 2012(17)
[7]学困生教育转化的方式与策略[J]. 胡礼仁. 学校党建与思想教育. 2009(33)
[8]基于“假性差生”转化的心理阶段分析[J]. 马丽,吴炯岭. 内蒙古教育. 2009(02)
[9]“时刻不忘自己也曾经是孩子”——苏霍姆林斯基的“同理心”教育观[J]. 陈锐. 当代教育论坛(校长教育研究). 2007(11)
[10]谈学困生自我效能感的培养[J]. 陈栩,张建霞,郭斯萍. 教育探索. 2006(09)
本文编号：3656034
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/ydsp/3656034.html