高中语文对话式阅读课教学调查与反思 ——以铜川市第一中学为例
发布时间：2022-06-16 08:58
近年来新课程改革和高考改革都将语文阅读的重要性提升到了一个新的高度,因此在很多中学都设置了专门的阅读课时,供语文教师和学生开展科学、有效、系统且开放的阅读学习和实践活动。但在实际的教学实践过程中,阅读课往往流于形式,容易成为课外读物推荐课、学生风采展示课,甚至是学生自读课,失去了阅读课应有的价值。本文以实证研究和案例研究为主,试图从当前语文阅读课教学的实际情况出发,分析语文阅读课的性质和功能,探讨对话式教学在阅读课教学过程中的实施策略和具体操作,以期改善阅读课教学现状,增强学生的阅读体验,提高学生的阅读水平。本论文共分为三章,按照阅读课的概念内涵及实施现状分析、对话式教学理论在阅读课教学中的实践和对一节优质高中语文阅读课的分析和借鉴三个部分逐层展开,希冀通过探究找出较适合我国高中语文阅读课教学的道路和方法。绪论部分首先介绍了选题的缘由和意义,对阅读课、对话式教学和对话式阅读教学进行了概念界定,接着梳理了国内外已有的相关研究著作和论文,为此次研究奠定了开展前提和理论基础。对话式阅读教学要求在阅读教学中运用对话的理论和原则,建立民主平等的师生关系,使得彼此在交流和对话中,产生共鸣,共同成长...
【文章页数】：70 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
绪论
一、问题的提出
1.选题缘由
2.选题意义
二、相关概念界定
1.阅读课
2.对话式教学
3.对话式阅读教学
三、研究综述
1.国外相关研究
2.国内相关研究
第一章 高中语文阅读课现状调查梳理及初步认识
第一节 师生认知中的高中语文阅读课
一、阅读课在高中语文课程中的定位
二、阅读课开展的背景及其组织形式
三、阅读课堂的师生参与和角色分配
第二节 阅读课教学的原则
一、个性和多元化
二、边界和梯度性
三、深度解读文本
第三节 阅读课教学的特征
一、教学资源的开放性和包容性
二、教学过程的民主性和生成性
三、教学主体的交互性和颠覆性
四、教学内容的思辨性和综合性
五、教学形式的新颖性和多样性
第二章 对话式教学在高中语文阅读课中的实施现状
第一节 对话式教学在高中语文阅读课开展环节归纳
一、设计理念:以学生为主体,以文本为核心
二、文本分析:尊重学情,强调过程,适度拔高
三、教学目标:多元有界的个性化解读
四、教学方法:整体把握,强调思辨,开展跨媒介阅读
五、教学重、难点:有效提升学生的阅读和体验能力
六、教学过程:形式多样的对话方式
七、作业布置:互评互改课后习作和任务
八、教学反思:对话的科学性和有效性
第二节 高中语文阅读课中对话方式及效果思考
一、教师与学生,学生与学生之间的对话
二、教师与文本,学生与文本之间的对话
三、教师与作者,学生与作者之间的对话
四、教师与评论家,学生与评论家之间的对话
五、教师与教材编者,学生与教材编者之间的对话
六、对话主体和对话对象对阅读课教学效果的影响和反思
第三节对话式阅读课教学的系统性分析和实效性评价
一、对话主体在阅读课堂中的角色差异和任务分配
二、“对话”应贯穿于阅读课教学的每个环节
三、将课堂“对话”变为学生自主追问、反思和实践
四、“对话”教学与其他教学方式的比较
第三章 对一节优质高中语文阅读课的分析和借鉴
第一节 三维目标的确立和实现调查
一、知识与能力
二、过程与方法
三、情感、态度与价值观
第二节 阅读课教学中学生的阅读体验探究
一、认识,理解和分析文本
二、鉴赏,评价和文学创作
三、联系,对比和关照生活
第三节 影响阅读课对话效果的因素探讨及改进策略
一、教师对阅读课教学的定位及存在的问题
二、影响学生阅读课接受程度的因素
三、教师课程设计与学生阅读期待之间的契合和差异
四、关于目前阅读课教学的改进策略
第四节 对话式教学对阅读课教学发展的期待视野
一、平等解读文本的民主性对话
二、个性解读文本的批判性对话
三、共同解读文本的合作性对话
四、深度解读文本的研究性对话
五、赏析解读文本的审美性对话
六、创意解读文本的延展性对话
结语
参考文献
附录
附录1
附录2
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]共生教学视域下的整本书阅读——以《乡土中国》为例[J]. 徐飞. 语文建设. 2019(23)
[2]浅谈新课改环境下对高中语文阅读课的新构想[J]. 陈海兰. 读写算. 2019(26)
[3]《乡土中国》整本书阅读教学目标及策略[J]. 陆平. 中学语文教学参考. 2019(19)
[4]高中语文阅读课实施策略[J]. 林丹. 新课程(中学). 2019(06)
[5]新课标下高中语文对话式阅读教学策略初探[J]. 金丹妮,龚孟伟. 汉字文化. 2019(04)
[6]浅论高中语文“四合一”对话式阅读教学模式[J]. 裴晶晶,龚孟伟. 汉字文化. 2019(04)
[7]高中语文阅读课有效教学模式的探讨[J]. 卓丽花. 当代家庭教育. 2019(06)
[8]高中语文阅读课教学的问题及解决策略[J]. 黄俏梅. 广西教育. 2019(06)
[9]高中语文阅读课堂教学中的有效对话技巧[J]. 左红梅. 语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2018(12)
[10]多元有界:文本解读的神圣尺度——就文本解读的边界和高继生老师商榷[J]. 吴爱钧. 语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2018(09)
博士论文
[1]语文阅读教学审美体验研究[D]. 杨进红.西南大学 2010
[2]对话教学之研究——解释学的视域[D]. 张光陆.华东师范大学 2010
[3]阅读教学对话研究[D]. 慕君.华东师范大学 2006
硕士论文
[1]高中语文阅读教学中的对话研究[D]. 靖云霞.哈尔滨师范大学 2019
[2]高中语文阅读教学中“对话”的困境及对策研究[D]. 蔡雨伽.哈尔滨师范大学 2018
[3]高中语文对话式阅读教学中的问题及对策研究[D]. 汪曾英.广州大学 2018
[4]对话理论视阈下高中语文阅读教学策略研究[D]. 邓素姣.广州大学 2016
[5]中学语文对话式阅读教学研究[D]. 白霞.青海师范大学 2016
[6]中学语文课堂阅读课教学活动研究[D]. 谢昌燕.重庆师范大学 2015
[7]高中语文阅读教学的对话研究[D]. 冯彩虹.广西师范大学 2015
[8]高中语文对话式阅读教学研究[D]. 刘红红.四川师范大学 2015
[9]高中语文阅读教学中的“对话”问题研究[D]. 鉴伟.山东师范大学 2013
[10]高中语文课堂对话教学存在的问题及策略探究[D]. 刘远.首都师范大学 2013
本文编号：3653674
【文章页数】：70 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
绪论
一、问题的提出
1.选题缘由
2.选题意义
二、相关概念界定
1.阅读课
2.对话式教学
3.对话式阅读教学
三、研究综述
1.国外相关研究
2.国内相关研究
第一章 高中语文阅读课现状调查梳理及初步认识
第一节 师生认知中的高中语文阅读课
一、阅读课在高中语文课程中的定位
二、阅读课开展的背景及其组织形式
三、阅读课堂的师生参与和角色分配
第二节 阅读课教学的原则
一、个性和多元化
二、边界和梯度性
三、深度解读文本
第三节 阅读课教学的特征
一、教学资源的开放性和包容性
二、教学过程的民主性和生成性
三、教学主体的交互性和颠覆性
四、教学内容的思辨性和综合性
五、教学形式的新颖性和多样性
第二章 对话式教学在高中语文阅读课中的实施现状
第一节 对话式教学在高中语文阅读课开展环节归纳
一、设计理念:以学生为主体,以文本为核心
二、文本分析:尊重学情,强调过程,适度拔高
三、教学目标:多元有界的个性化解读
四、教学方法:整体把握,强调思辨,开展跨媒介阅读
五、教学重、难点:有效提升学生的阅读和体验能力
六、教学过程:形式多样的对话方式
七、作业布置:互评互改课后习作和任务
八、教学反思:对话的科学性和有效性
第二节 高中语文阅读课中对话方式及效果思考
一、教师与学生,学生与学生之间的对话
二、教师与文本,学生与文本之间的对话
三、教师与作者,学生与作者之间的对话
四、教师与评论家,学生与评论家之间的对话
五、教师与教材编者,学生与教材编者之间的对话
六、对话主体和对话对象对阅读课教学效果的影响和反思
第三节对话式阅读课教学的系统性分析和实效性评价
一、对话主体在阅读课堂中的角色差异和任务分配
二、“对话”应贯穿于阅读课教学的每个环节
三、将课堂“对话”变为学生自主追问、反思和实践
四、“对话”教学与其他教学方式的比较
第三章 对一节优质高中语文阅读课的分析和借鉴
第一节 三维目标的确立和实现调查
一、知识与能力
二、过程与方法
三、情感、态度与价值观
第二节 阅读课教学中学生的阅读体验探究
一、认识,理解和分析文本
二、鉴赏,评价和文学创作
三、联系,对比和关照生活
第三节 影响阅读课对话效果的因素探讨及改进策略
一、教师对阅读课教学的定位及存在的问题
二、影响学生阅读课接受程度的因素
三、教师课程设计与学生阅读期待之间的契合和差异
四、关于目前阅读课教学的改进策略
第四节 对话式教学对阅读课教学发展的期待视野
一、平等解读文本的民主性对话
二、个性解读文本的批判性对话
三、共同解读文本的合作性对话
四、深度解读文本的研究性对话
五、赏析解读文本的审美性对话
六、创意解读文本的延展性对话
结语
参考文献
附录
附录1
附录2
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]共生教学视域下的整本书阅读——以《乡土中国》为例[J]. 徐飞. 语文建设. 2019(23)
[2]浅谈新课改环境下对高中语文阅读课的新构想[J]. 陈海兰. 读写算. 2019(26)
[3]《乡土中国》整本书阅读教学目标及策略[J]. 陆平. 中学语文教学参考. 2019(19)
[4]高中语文阅读课实施策略[J]. 林丹. 新课程(中学). 2019(06)
[5]新课标下高中语文对话式阅读教学策略初探[J]. 金丹妮,龚孟伟. 汉字文化. 2019(04)
[6]浅论高中语文“四合一”对话式阅读教学模式[J]. 裴晶晶,龚孟伟. 汉字文化. 2019(04)
[7]高中语文阅读课有效教学模式的探讨[J]. 卓丽花. 当代家庭教育. 2019(06)
[8]高中语文阅读课教学的问题及解决策略[J]. 黄俏梅. 广西教育. 2019(06)
[9]高中语文阅读课堂教学中的有效对话技巧[J]. 左红梅. 语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2018(12)
[10]多元有界:文本解读的神圣尺度——就文本解读的边界和高继生老师商榷[J]. 吴爱钧. 语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2018(09)
博士论文
[1]语文阅读教学审美体验研究[D]. 杨进红.西南大学 2010
[2]对话教学之研究——解释学的视域[D]. 张光陆.华东师范大学 2010
[3]阅读教学对话研究[D]. 慕君.华东师范大学 2006
硕士论文
[1]高中语文阅读教学中的对话研究[D]. 靖云霞.哈尔滨师范大学 2019
[2]高中语文阅读教学中“对话”的困境及对策研究[D]. 蔡雨伽.哈尔滨师范大学 2018
[3]高中语文对话式阅读教学中的问题及对策研究[D]. 汪曾英.广州大学 2018
[4]对话理论视阈下高中语文阅读教学策略研究[D]. 邓素姣.广州大学 2016
[5]中学语文对话式阅读教学研究[D]. 白霞.青海师范大学 2016
[6]中学语文课堂阅读课教学活动研究[D]. 谢昌燕.重庆师范大学 2015
[7]高中语文阅读教学的对话研究[D]. 冯彩虹.广西师范大学 2015
[8]高中语文对话式阅读教学研究[D]. 刘红红.四川师范大学 2015
[9]高中语文阅读教学中的“对话”问题研究[D]. 鉴伟.山东师范大学 2013
[10]高中语文课堂对话教学存在的问题及策略探究[D]. 刘远.首都师范大学 2013
本文编号：3653674
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