初中英语阅读理解生词注释方式对学生词汇附带习得影响研究

发布时间：2022-01-07 17:38

　　词汇,作为句子、文章的基本组成部分,不仅是语言学习的关键与基础,一直以来也是二语研究者关注之焦点。除传统的词汇教学外,词汇的附带习得研究也引起了学者的普遍关注,在此之中,学者们普遍认为阅读是提高学生词汇量的有效方式,然而,有关阅读中生词注释形式的实证研究却较少,针对初中学段的英文学习者的研究更少。因此,本文以以可理解性语言输入假说、深层加工理论与投入量假说作为理论依据,旨在探索旨在探索阅读中单一中文注释、多选中文注释、单一英文注释与多选英文注释对初中学生词汇附带习得效果。研究选取了初一至初三年级六个平行班中的180人作为研究对象,依据年级分为初一组、初二组与初三组,同组受试接受带有4种不同生词注释形式的2篇阅读理解,每篇阅读理解包含4个目标词汇,完成阅读理解后立即进行即时词汇测试,一周后进行延时词汇测试。最后研究者对所得数据采用SPSS17.0软件进行统计分析,并得出了以下结果:1)初中学段学生能够通过阅读理解进行词汇附带习得。2)无论是在延时还是在即时测试中,多选中文注释的分数都最高,表明多选中文注释最有利于初中生在阅读理解中附带习得词汇。3)在初一至初三三个年级中,词汇附带习得效果... 

【文章来源】：西安外国语大学陕西省

【文章页数】：84 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
ACKNOWLEDGEMENTS
abstract
摘要
CHAPTER Ⅰ INTRODUCTION
    1.1 Research Background
    1.2 Research Purposes
    1.3 Significance of Research
    1.4 Framework of the Paper
CHAPTER Ⅱ LITERATURE REVIEW
    2.1 Core Concepts
        2.1.1 Incidental Vocabulary Acquisition
        2.1.2 Glosses
    2.2 Theoretical Bases for the Study
        2.2.1 Krashen's Language Input Hypothesis
        2.2.2 The Depth of Processing Theory
        2.2.3 The Involvement Load Hypothesis
    2.3 Influencing Factors of Incidental Vocabulary Acquisition
        2.3.1 Learner factors
            2.3.1.1 Learners' reading ability and familiarity with the topic
            2.3.1.2 The vocabulary size of L2 learners
            2.3.1.3 Learners' ability of guessing new words
        2.3.2 Reading material factors
            2.3.2.1 The proportion of the new words in the text
            2.3.2.2 The frequency of new words appearing in the text
            2.3.2.3 Reading tasks
    2.4 The Related Studies
        2.4.1 Empirical studies on single and multiple-choice glosses
        2.4.2 Empirical studies on the L1 and L2 glosses
CHAPTER Ⅲ RESEARCH METHOD
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Assumptions
    3.3 Research Subjects
    3.4 Research Instruments
        3.4.1 Reading comprehensions and target vocabularies
        3.4.2 The scoring criteria
    3.5 Research Methods
        3.5.1 Documentary research method
        3.5.2 Experimental method
CHAPTER Ⅳ RESULTS AND DISCUSSION
    4.1 Results of Data Analyses
        4.1.1 Results of the incidental vocabulary test
        4.1.2 Results of the delayed test
        4.1.3 A Comparison of drop rates in the two tests
        4.1.4 Differences in the incidental vocabulary acquisition among grades
    4.2 Discussion
CHAPTER Ⅴ CONCLUSION
    5.1 Major Findings
    5.2 Implications for Pedagogy
    5.3 Limitations of the Study and Suggestions for Future Researches
REFERENCES
APPENDICES
    Appendix Ⅰ Reading Materials and Vocabulary Tests in Grade Seven
    Appendix Ⅱ Reading Materials and Vocabulary Tests in Grade Eight
    Appendix Ⅲ Reading Materials and Vocabulary Tests in Grade Nine


【参考文献】：
期刊论文
[1]注释方式对二语阅读中词汇附带习得影响的研究概述[J]. 吴丹,王晓静,宋晓焕.  考试周刊. 2016(A5)
[2]不同注释方式对词汇附带习得的影响[J]. 曹佳学,宋娇.  外语学刊. 2014(01)
[3]词汇附带习得及其相应词汇知识储备——第二语言词汇附带习得研究之一[J]. 赵龙武,杨杰.  外语学刊. 2010(03)
[4]自然阅读中的词汇附带习得研究[J]. 张宪,亓鲁霞.  外语教学与研究. 2009(04)
[5]不同投入量的任务对产出性词汇知识附带习得的作用[J]. 李燕.  外语教学理论与实践. 2008(02)
[6]通过阅读附带学习英语词汇的实证研究[J]. 许洪,武卫.  外国语言文学. 2007(02)
[7]英语阅读中单词注释对词汇学习的影响研究[J]. 吕红梅,姚梅林,杜煜旻.  心理科学. 2005(06)
[8]第二语言词汇附带习得研究[J]. 李红,田秋香.  外语教学. 2005(03)
[9]多项选择注释对英语词汇附带习得的作用[J]. 段士平,严辰松.  外语教学与研究. 2004(03)
[10]词汇附带习得研究概述[J]. 盖淑华.  解放军外国语学院学报. 2003(02)



本文编号：3574976