美国教师专业发展的诤友团队模式研究

发布时间：2023-06-04 18:22

　　我国中小学在职教师队伍庞大,其专业发展质量直接影响基础教育质量与水平。“专业学习共同体”已经成为教师专业发展改革新方向,尤其是新时期我国的学校学科教研组面临内外部挑战,迈向专业学习共同体的改革势在必行。为了提高教师专业发展实效性,了解专业学习共同体具体如何设计与实施,并对我国学校教研组提出针对性启示与建议,本文围绕美国诤友团队教师专业发展模式开展研究。模式实践二十余年在美国多州乃至世界一些国家推行。由于成效颇佳,受到教育研究人员、实践者、学生与家长的好评。通过文献分析、比较以及个案研究的方法,对于该模式宏观、中观与微观进行全面剖析,并在理解该模式的基础上,将其与我国学科教研组并置比较,以提出确切、针对性的启示建议。全文共分为六部分。绪论部分阐明本研究的选题缘由、研究意义,基于核心概念界定梳理有关诤友团队的国内外研究,形成本文的研究思路,选定研究方法。第一章从宏观视角介绍诤友团队模式的产生背景。第二章与第三章与从中观视角,探索设计的有关理念与实践内容。其中第二章总结了该模式设计,突出五大关键词即“聚焦学生学习”、“促进学校改善”、“教师学习共同体”、“反思与探究”以及“促进性指导”。第三...

【文章页数】：72 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
绪论
    (一) 选题缘由
    (二) 研究意义
    (三) 核心概念界定
    (四) 国内外研究现状
    (五) 研究思路
    (六) 研究方法
一、诤友团队模式的产生背景
    (一) 传统教师专业发展模式局限凸显
    (二) 个体反思教师专业发展模式颠覆传统
    (三) 团队合作教师专业发展模式引发变革
二、诤友团队模式设计与发展
    (一) 诤友团队模式的设计
    (二) 诤友团队模式的发展
三、诤友团队模式的实施
    (一) 制定统一制度,明确教师主体地位
    (二) 规定民主分工,推动教师共同合作
    (三) 开展多种活动,引导教师反思探究
    (四) 提供条件保障,支持团队长期发展
四、美国艾森豪尔高中诤友团队个案
    (一) 艾森豪尔高中改革背景
    (二) 诤友团队发展概况
    (三) 成效与归因
    (四) 不足与启示
五、诤友团队模式对我国教师专业发展的启示
    (一) 树立“共同学习”的理念
    (二) 深化管理、合作与交流机制改革
    (三) 调整活动重心以“学”促“教”
结语
参考文献
研究生期间发表学术成果
致谢



本文编号：3830785