中小学教师自主性问卷的修编及发展特点研究

发布时间：2017-05-20 05:13

  本文关键词：中小学教师自主性问卷的修编及发展特点研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：自主性是指个体依靠自身作出符合社会规范的决定,并能自我调节而达到目标的行为倾向。教师自主对教师形成良好的教育教学观点和态度具有重要的作用,目前,国内外的研究者越来越重视教师自主性在教师工作中的发挥,因此,教师自主性成为教师心理学研究的一个重要内容。编制科学有效的中小学教师自主性量表并对其进行测量,有助于客观了解中小学教师自主性发展水平,为教师自主性的培养提供依据。 修编中小学教师自主性问卷(孟晓磊,郭成,2010),旨在使其成为结构更为完善、信效度更高的测量工具,为科学测量中小学教师自主性提供有效的工具。本研究在参考借鉴国内外已有研究的基础上,综合开放式问卷调查、结构访谈,认真分析原问卷,进一步修订符合我国中小学教师的自主性理论模型,运用探索性因素分析和验证性因素分析,对修编问卷进行信效度检验,最后确定出正式的修编问卷,以此作为测量工具,考察了中小学教师自主性现状特点研究。 综合研究结果,得出以下结论： (1)中小学教师自主性问卷的结构是一阶四因子,包括自我定向、自我控制、主动性和自我依靠。 (2)修编后的中小学教师自主性问卷具有较好的信效度,可以作为中小学教师自主性水平的标准心理测量工具应用。 (3)我国中小学教师的自主性处于中等水平,其中自我依靠水平较高,而主动性和自我控制的水平较低。 (4)中小学教师的自主性在年龄、性别因素上差异不显著。 (5)中小学教师自主性的任教学段差异非常显著,具体表现为：初中教师的自我控制水平最高；除了自我控制,高中教师的自主性水平及自我定向、自我依靠和主动性三个因子的水平高于初中和高中教师。 (6)中小学教师自主性的学历差异极其显著。具体表现为：硕士学历教师的自主性及其自我依靠水平显著高于本科学历和专科学历教师,本科学历教师自我定向和主动性水平高于专科学历和硕士学历教师。 (7)中小学教师自主性的学校类型差异显著,重点学校教师自主性水平优于普通学校教师；在自主性各因子中,普通学校的教师自我定向水平高于重点学校教师,而重点学校的教师在自我控制和自我依靠因子上的水平高于普通学校教师。 (8)中小学教师自主性的区域差异显著,表现为东部教师的自主性及其各因子水平均显著高于中部和西部教师。
【关键词】：中小学 教师自主性 问卷修编 发展特点
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G443
【目录】：

• 摘要6-8
• ABSTRACT8-10
• 1 问题提出10-12
• 1.1 研究背景10
• 1.2 研究意义10-12
• 2 研究综述12-19
• 2.1 自主性的概念界定12-13
• 2.2 自主性的结构研究13-16
• 2.2.1 国外学者的观点13-15
• 2.2.2 国内学者的观点15-16
• 2.3 教师自主性的研究16-17
• 2.3.1 教师自主性概念的界定16-17
• 2.3.2 教师自主性的测量工具17
• 2.4 已有研究的不足17-19
• 3 研究构想19-21
• 3.1 研究目的19
• 3.2 概念界定19
• 3.3 研究对象19
• 3.4 研究方法19-20
• 3.5 研究思路20-21
• 4 研究一 中小学教师自主性问卷的修编21-33
• 4.1 问卷修编的缘由21
• 4.2 问卷维度的重构21-23
• 4.3 中小学教师自主性问卷结构的探索性因素分析23-28
• 4.3.1 研究目的23
• 4.3.2 研究对象23-24
• 4.3.3 研究材料24
• 4.3.4 研究程序24-25
• 4.3.5 统计工具25
• 4.3.6 结果与分析25-28
• 4.4 中小学教师自主性修编问卷的验证性因素分析28-30
• 4.4.1 研究目的28
• 4.4.2 研究对象28-29
• 4.4.3 统计工具29
• 4.4.4 验证性因素分析得结果与分析29-30
• 4.5 中小学教师自主性问卷的信效度检验30-31
• 4.6 小结31-33
• 5 研究二 中小学教师自主性的发展特点研究33-41
• 5.1 研究目的33
• 5.2 研究对象33
• 5.3 研究材料33
• 5.4 统计工具33
• 5.5 研究结果与分析33-40
• 5.5.1 中小学教师自主性各因子水平分析33-34
• 5.5.2 中小学教师自主性的年龄差异34-35
• 5.5.3 中小学教师自主性的性别差异35-36
• 5.5.4 中小学教师自主性的的任教学段差异36-37
• 5.5.5 中小学教师自主性的学历差异37-38
• 5.5.6 中小学教师自主性的学校性质差异38-39
• 5.5.7 中小学教师自主性的学校地域差异39-40
• 5.6 小结40-41
• 6 总讨论41-48
• 6.1 关于中小学教师自主性问卷的修编41-43
• 6.1.1 中小学教师自主性问卷的编制方法41
• 6.1.2 中小学教师自主性问卷结构的完善41-42
• 6.1.3 中小学教师自主性问卷的信度和效度42-43
• 6.2 中小学教师自主性的发展特点43-46
• 6.2.1 中小学教师自主性发展的总体状况43-44
• 6.2.2 中小学教师自主性的年龄特点44
• 6.2.3 中小学教师自主性的性别差异44-45
• 6.2.4 中小学教师自主性的任教学段差异45
• 6.2.5 中小学教师自主性的学历差异45-46
• 6.2.6 中小学教师自主性的学校类型差异46
• 6.2.7 中小学教师自主性的学校区域分析46
• 6.3 本研究的创新性46-47
• 6.4 本研究的不足和改进方向47-48
• 7 总结论48-49
• 参考文献49-52
• 附录52-60
• 后记60

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前6条

1 傅树京;构建与教师专业发展阶段相适应的培训模式[J];教育理论与实践;2003年06期

2 朱小蔓,笪佐领;走综合发展之路 培养自主成长型教师[J];课程.教材.教法;2002年01期

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5 刘红云,孟庆茂;探索性因素分析在测验编制中局限性的模拟实验[J];心理科学;2002年02期

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中国博士学位论文全文数据库 前1条

1 邹晓燕;3—5岁儿童独立性发展特点与影响因素研究[D];辽宁师范大学;2004年

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

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本文编号：380744