高师院校“现代教育技术”精品课程建设现状和对策研究

发布时间：2017-05-08 09:04

  本文关键词：高师院校“现代教育技术”精品课程建设现状和对策研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：“现代教育技术”公共课是面向师范类学生开设的一门公共必修课,是培养师范生教育技术能力的重要途径,随着教育部于2003年4月8日发布的关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程的通知,“现代教育技术”精品课程的建设也被积极推动着。目前已有多所学校的“现代教育技术”精品课程获得国家级、省级、校级精品课程。由于师范类院校与非师范类院校在课程设置方面有所区别,本文只选取了高师院校范围内的国家级、省级、校级三个级别的“现代教育技术”精品课程作为研究对象。 本文的研究目的是:通过对于高师院校“现代教育技术”精品课程建设现状的分析,找出其优势和目前存在的问题,提出一定的对策和建议,为此课程的后续建设提供现实依据;通过将高师院校“现代教育技术”精品课程进行对比,发掘各自的特色之处,也为后续建设和其他学科的精品课程建设给出一些借鉴和参考。 本研究的思路与方法:运用文献研究法对国外开放课程发展状况、国家精品课程和“现代教育技术”精品课程研究现状进行分析总结的基础上,以国家教育部提出的《国家精品课程评估指标》作为高师院校“现代教育技术”精品课程建设的评价标准,根据“现代教育技术”精品课程的实际情况,从课程的总体情况、教学队伍建设、教学内容的设计、教学方法与手段、教学互动与评价、课程界面设计、课程更新运行情况这7个维度对高师院校“现代教育技术”精品课程进行内容分析。统计分析结果,找出目前已经取得的优势和存在的问题,并结合实际提出一定的对策和建议。运用对比分析法,对高师院校“现代教育技术”精品课程进行对比分析,挖掘出各自的特色之处。 通过对高师院校“现代教育技术”精品课程建设现状的分析得出以下结论:(1)高师院校“现代教育技术”精品课程已取得的成绩,包括已经有五所院校的“现代教育技术”精品课程被评为国家级精品课程、课程资源多种媒体呈现方式逐渐增多、课程逐渐形成了立体化教材。(2)高师院校“现代教育技术”精品课程建设目前存在的问题,包括教师梯队结构尚不合理、课程资源管理问题、交互系统建设薄弱、评价方式不完善、课程学习情境、教学方法设计不足。(3)针对高师院校“现代教育技术”精品课程建设出现的问题提出的对策和建议,包括加强师资队伍建设、加大“现代教育技术”精品课程的推广和应用、改进“现代教育技术”精品课程教学设计、丰富课程资源、评价方式多元化、重视过程性评价、提供学习支持服务、建立完善的网上互动模块、建立“现代教育技术”精品课程网上资源更新评比机制。 论文第五章对高师院校“现代教育技术”精品课程进行了对比分析,提炼出具有特色的五个方面,包括在线测试系统、学习过程记录系统、虚拟实验系统、本土特色资源、移动学习支持系统。期望这些特色部分能够给后续的建设者提供参考与借鉴。
【关键词】：高师院校 现代教育技术 精品课程 网络课程 建设现状
【学位授予单位】：西北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G652.4;G40-057
【目录】：

• 中文摘要7-9
• Abstract9-11
• 第一章 绪论11-25
• 1.1 研究背景11-13
• 1.2 研究现状13-22
• 1.2.1 国外开放课程的发展状况13-14
• 1.2.2 国内研究现状14-21
• 1.2.2.1 国家精品课程研究现状14-15
• 1.2.2.2 “现代教育技术”公共课研究现状15-17
• 1.2.2.3 “现代教育技术”网络课程研究现状17-18
• 1.2.2.4 “现代教育技术”精品课程研究现状18-21
• 1.2.3 对现状研究的简要评述21-22
• 1.3 研究目的和意义22-23
• 1.4 研究内容与方法23-25
• 1.4.1 研究内容23-24
• 1.4.2 研究方法24-25
• 第二章 概念界定及理论基础25-29
• 2.1 概念的界定25-27
• 2.1.1 课程25
• 2.1.2 精品课程25-26
• 2.1.3 网络课程26
• 2.1.4 精品课程与网络课程的区别与联系26-27
• 2.1.5 “现代教育技术”精品课程27
• 2.1.6 高师院校27
• 2.2 研究的理论基础27-29
• 2.2.1 建构主义学习理论28
• 2.2.2 系统方法28-29
• 第三章 高师院校“现代教育技术”精品课程建设现状的研究分析29-53
• 3.1 高师院校“现代教育技术”精品课程总体情况分析31-33
• 3.2 教师队伍建设33-37
• 3.2.1 教师梯队结构33-35
• 3.2.2 教师队伍学历、职称结构35-36
• 3.2.3 教师队伍年龄结构36-37
• 3.3 教学内容37-41
• 3.3.1 教学资源37-40
• 3.3.1.1 教学资源类型38-39
• 3.3.1.2 教学资源的呈现方式39-40
• 3.3.2 课程内容设计40-41
• 3.4 教学方法与手段41-44
• 3.4.1 教学方法41-42
• 3.4.2 实践活动42
• 3.4.3 学习辅助工具42-44
• 3.5 交互模块44-46
• 3.5.1 交流互动模块设计44-45
• 3.5.2 学习评价模块设计45-46
• 3.6 界面设计46-49
• 3.6.1 界面布局46-47
• 3.6.2 导航设计47-48
• 3.6.3 链接设计48-49
• 3.7 课程更新运行情况49-52
• 3.7.1 资源的更新情况49-51
• 3.7.2 互动交流模块运行质量分析51-52
• 3.8 申请中的“现代教育技术”精品课程建设情况52-53
• 第四章 高师院校“现代教育技术”精品课程建设的成效、问题和对策53-62
• 4.1 高师院校“现代教育技术”精品课程建设已取得的成效53-54
• 4.1.1 五所院校“现代教育技术”精品课程获国家级精品课程53
• 4.1.2 课程资源多种媒体呈现方式逐渐增多53
• 4.1.3 课程逐渐形成了立体化教材建设53-54
• 4.2 高师院校“现代教育技术”精品课程建设的问题54-57
• 4.2.1 教师梯队结构尚不合理54
• 4.2.2 课程资源管理问题54-56
• 4.2.2.1 课程资源内容不足55
• 4.2.2.2 课程资源更新滞后55-56
• 4.2.3 交互系统建设薄弱56
• 4.2.4 评价方式不完善56
• 4.2.5 课程学习情境、教学方法设计不足56-57
• 4.3 高师院校“现代教育技术”精品课程建设的对策与建议57-62
• 4.3.1 加强师资队伍建设57-58
• 4.3.2 加大“现代教育技术”精品课程的推广和应用58
• 4.3.3 改进“现代教育技术”精品课程教学设计58-59
• 4.3.4 丰富课程资源59
• 4.3.5 评价方式多元化，，重视过程性评价59-60
• 4.3.6 提供学习支持服务60
• 4.3.7 建立完善的网上互动模块60
• 4.3.8 建立“现代教育技术”精品课程网上资源更新评比机制60-62
• 第五章 高师院校“现代教育技术”精品课程特色部分分析62-72
• 5.1 在线测试系统62-65
• 5.2 学习过程记录系统65-67
• 5.3 虚拟实验系统67-69
• 5.4 本土特色资源69-71
• 5.5 移动学习支持系统71-72
• 第六章 结论与后续研究72-75
• 6.1 研究结论72-73
• 6.2 本研究的不足之处和后续研究73-75
• 参考文献75-78
• 致谢78-80
• 研究生期间发表论文情况80

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