基于CAS理论的学业评价的设计与实施

发布时间：2017-04-26 17:23

  本文关键词：基于CAS理论的学业评价的设计与实施，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着社会的发展及新的知识观、人才观的建立,单一地使用传统学业评价已经无法满足教学和学生发展的需要。因此,时代需要新的学业评价理念,而这种评价理念一定是促进学生发展的、关注评价主客体多样性的、关注评价情景复杂性的。传统学业评价以标准化测量为基础,强调的是标准化的程序,运用的是线性和简单的思维,不可否认,对学业评价的发展确实起到了一定程度的促进作用。但同时用简单的思维把人看成标准的机器组件,把对人的评价分解为独立、古板的知识点,在很大程度上束缚了教师的智慧和学生的创造性。而学业评价系统是一个复杂性系统,只有用系统的思维全面把握复杂的评价过程,才能尽量地弥补简单线性思维所造成的对主客体多样性、创造性思维的忽视。本研究探索从复杂适应系统(CAS)理论出发设计学业评价,为学业评价研究提供一种新理念和新方法,并用于指导学业评价的实践研究。 本研究始于这样的基本假设：不存在最好的评价方式,只存在最适合的评价方式。而其适合与否取决于评价方式与评价目的、学习目标的匹配程度。通常情况下,要根据具体教学目标、环境因素选择适当的评价方式或几种评价方式的组合。基于此假设,首先,本研究从学业评价的发展历程和我国学业评价的发展现状出发,针对其中所存在的问题,把CAS理论引入到评价活动,运用该理论指导评价实践,探讨如何才能更加合理、客观、公正、发展地评价学生的学业成绩。然后,设计基于CAS理论的学业评价并将其付诸实践,探索其可行性和可操作性,最后,界定该评价的适用范畴。此外,笔者还比较了基于CAS理论的学业评价与“第四代评价”的异同。 没有最好,只有最适合,与任何评价方式一样,CAS学业评价除了有自身的优势以外,也有其不足,如：评价具有一定程度的主观性、评价时花费时间较长、评价时对教师的评价组织技能及学生的自评能力有较高的要求等。所有这些,都是我们需要进一步探索和研究的问题。
【关键词】：学业评价 复杂适应系统理论 现代教育技术 复杂性
【学位授予单位】：云南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 第1章 绪论9-14
• 1.1 研究背景9
• 1.2 研究现状9-10
• 1.3 研究内容10-11
• 1.4 概念界定11-12
• 1.5 研究方法12-14
• 第2章 学业评价现状分析14-20
• 2.1 学业评价发展历程14-16
• 2.1.1 学业评价的测量时期(19世纪后半期至20世纪30年代)14
• 2.1.2 以目标为本的学业评价时期(20世纪30年代至50年代)14-15
• 2.1.3 学业评价的价值判断时期(20世纪50年代至70年代)15
• 2.1.4 学业评价的人本化时期(20世纪60年代末、70年代初至今)15-16
• 2.2 我国学业评价发展现状16-17
• 2.3 我国学业评价现存问题17-18
• 2.3.1 评价内容单一17
• 2.3.2 评价主体单一17
• 2.3.3 追求合作而忽视竞争17-18
• 2.4 原因分析18-19
• 2.5 一种解决问题的视角—CAS理论19-20
• 第3章 复杂适应系统(CAS)理论概述20-24
• 3.1 CAS理论简介20-22
• 3.2 CAS理论的应用22-24
• 第4章 CAS理论视阈下的学业评价系统24-31
• 4.1 学业评价系统是一个复杂适应系统24
• 4.2 CAS理论的7个概念在学业评价系统中的体现24-27
• 4.2.1 学业评价系统中的聚集24-25
• 4.2.2 学业评价系统中的非线性25
• 4.2.3 学业评价系统中的流25-26
• 4.2.4 学业评价系统中的多样性26
• 4.2.5 学业评价系统中的标识26
• 4.2.6 学业评价系统中的内部模型26-27
• 4.2.7 学业评价系统中的积木27
• 4.3 CAS学业评价的复杂适应系统特性27-28
• 4.4 基于CAS理论的评价与"第四代评价"的比较28-31
• 4.4.1 评价理念上的"异质同一"28-29
• 4.4.2 哲学背景上的"同途殊归"29-31
• 第5章 CAS学业评价的设计31-35
• 5.1 CAS学业评价的设计流程31-33
• 5.1.1 制定评价标准31-32
• 5.1.2 设计评价任务32
• 5.1.3 建构评分规则32-33
• 5.1.4 组织评价活动33
• 5.1.5 达成评价结果33
• 5.1.6 反思评价结果33
• 5.2 CAS学业评价的应用定位33-35
• 第6章 CAS学业评价的实践探索35-40
• 6.1 实践背景35-36
• 6.1.1 A班简介35
• 6.1.2 A班实施CAS学业评价的背景35-36
• 6.2 实践过程36-38
• 6.2.1 CAS学业评价的导入36
• 6.2.2 CAS学业评价过程的规划36
• 6.2.3 实施CAS学业评价的步骤36-38
• 6.3 实践结论38-40
• 第7章 总结与展望40-42
• 7.1 研究结论40
• 7.2 研究不足40
• 7.3 研究展望40-42
• 附录一42-44
• 附录二44-46
• 附录三46-47
• 攻读硕士学位期间发表的学术论文47-48
• 参考文献48-49
• 致谢49

【参考文献】

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本文编号：328923