教学作为知识传递实践:历史贡献与问题检视

发布时间：2023-04-04 04:33

　　学校教育的出现催生了教学被看做知识传递实践的萌芽,早期的知识传递以个别教学的形式进行,内容与日常生活经验密切相关。夸美纽斯等人的贡献使以班级授课为组织形式、以学科教材知识为内容的知识传递教学范式正式形成,渐至顶峰并延续至今。对教学作为知识传递实践的历史演进、价值贡献及其存在的问题进行梳理分析,是引导人们正确体认这一教学范式的必要前提,也是思考如何突破教学囿于知识传递之弊病缺失的现实需要。

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、教学作为知识传递实践的历史演进
    (一) 教学作为知识传递实践的发端
    (二) 教学作为传递知识实践活动范式的形成
    (三) 教学作为知识传递实践的鼎盛与发展
二、教学作为知识传递实践的价值贡献
    (一) 推动了近代教育的普及运动, 为近代社会发展提供了人力资源支持
    (二) 保障了教师在教学中的主体地位, 促进了教师专业能力的发展
    (三) 促进了近代教学理论的生成和理论研究的繁荣发展
三、教学囿于知识传递实践的问题检视
    (一) 教师被固化为知识搬运工, 其文化工作者身份在教学中缺位
    (二) 学生被视为教材知识的存储器, 其文化主体身份遭到忽视
    (三) 教学内容被窄化为科学知识, 遮蔽了知识的文化性
    (四) 知识传递教学日渐走向极端, 成为培育知识人的单向度行动



本文编号：3781791