大学图书馆信息素养微课程教学平台建设与实践

发布时间：2022-12-23 22:22

　　引入微课程教学模式后,信息素养教育突破了时间与空间限制,为实现读者的个性化学习与自主学习提供了有利条件。为解决以问题为导向的微课程知识结构松散、组织性差、不利于读者构建自身的知识体系的问题,文章对信息素养微课程教学模式进行分析,提出面向细粒度知识结构拆分设计信息素养微课程教学平台框架,并通过上海交通大学图书馆信息素养微课程教学平台探讨实践应用。 

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
0 引言
1 信息素养微课程教学平台构建
    1.1 建设目的
    1.2 需求分析
    1.3 建设思考
2 信息素养微课程教学平台框架
    2.1 平台架构体系
    2.2 知识结构体系
    2.3 知识结构可视化应用
3 信息素养微课程教学平台应用与实践
    3.1 平台功能
        3.1.1 教师应用模块
        3.1.2 读者应用模块
        3.1.3 管理应用模块
        3.1.4 支撑服务模块
    3.2 系统集成
        3.2.1 与统一身份认证系统的集成
        3.2.2 与录入系统和报名系统的集成
        3.2.3 与短信服务平台的集成
    3.3 应用可视化
    3.4 知识结构的演化
4 实践效能分析
5 结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]知识元的元数据描述[J]. 徐志熹.  产业与科技论坛. 2017(22)
[2]MOOC环境下的高校信息素养教育探析[J]. 郭军.  网络安全技术与应用. 2017(08)
[3]国内知识可视化研究进展:实践应用[J]. 孙雨生,张梦珍,李沁芸,朱礼军.  情报理论与实践. 2017(05)
[4]我国高校未来信息素养教育的五个导向——以信息检索课程为例[J]. 田丽丽,刘竟.  国家图书馆学刊. 2017(01)
[5]微课的知识可视化设计探究[J]. 廖倩,王明娟.  中国管理信息化. 2017(04)
[6]大学图书馆信息素养微课程建设模式探讨[J]. 董珏,余晓蔚.  图书馆学研究. 2016(15)
[7]多种媒体特色资源的可视化应用研究[J]. 钱吟,曲建峰,郑巧英.  图书馆杂志. 2016(03)
[8]“微课程”在信息素养教育服务中的实践探索[J]. 于静,郝永艳,赵敏,杨明博.  图书馆建设. 2015(10)
[9]MOOC中富媒体素材采集的特点——以信息素养类课程为例[J]. 黄如花,李英子.  图书与情报. 2014(06)
[10]论高校图书馆的“碎片化”培训[J]. 王晓丹,田永梅.  图书馆学研究. 2014(01)



本文编号：3725522