心理健康教育在小学中高年级语文课堂教学中渗透现状研究

发布时间：2023-05-03 12:57

　　近年来,心理健康教育越来越受到关注。学科渗透是进行心理健康教育的重要途径。语文课是小学的重要课程,语文教材蕴含着丰富的心理健康教育资源,在小学语文教学中渗透心理健康教育有独特的优势。小学中高年级是学生学习习惯、意志品质、品格等各方面能力形成的关键期。中高年级学生能否度过人生中的第二个叛逆期,心理健康教育将起着不可替代的作用。因此,笔者选择研究心理健康教育在小学中高年级的语文课堂教学中渗透现状。本研究以课堂观察为主,访谈为辅的方式进行。笔者对某市区某小学的35节中高年级语文课堂教学进行观察。通过阅读大量文献,进入学校实地观察,深入课堂听课的同时随机访谈一些教师,结合自己多年的教学经验和亲身经历,把中高年级语文教学中心理健康教育目标的渗透、结合教材内容有效渗透、遵循学生学习的心理规律渗透、面向全体学生渗透、师生关系方面的渗透和对教学生成资源的利用与处理的渗透等方面作为课堂观察的标准,编制了《课堂观察量表》,利用量表对市区某小学的中高年级的语文课堂进行观察,发现存在以下问题:结合教材把握教学目标的能力不强;对教材中蕴含的心理健康教育的资源挖掘的不够深刻;没有做到结合教材内容的很好渗透;课堂教...

【文章页数】：61 页

【学位级别】：硕士

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摘要
Abstract
第一章 绪论
    一、研究背景
        (一)心理健康教育在语文教学中的渗透越来越受重视
        (二)语文教师渗透心理健康教育的意识普遍不强
    二、研究意义
        (一)理论意义
        (二)实践意义
    三、核心概念界定
        (一)心理健康教育
        (二)小学中高年级语文
        (三)课堂教学渗透
    四、研究综述
        (一)相关文献检索情况
        (二)国外相关研究
        (三)国内相关研究
        (四)已有研究的不足
第二章 研究设计
    一、研究对象
    二、研究方法
        (一)文献法
        (二)观察法
        (三)访谈法
    三、研究效度
    四、资料收集整理与分析
第三章 研究结果
    一、对心理健康教育子目标有明确规定,但实现过程与效果普遍存在问题
        (一)心理健康教育目标有明确表达且与教学内容基本吻合
        (二)目标未能有效贯彻,态度与价值观目标通常被忽视
    二、能抓住心理健康教育内容渗透点,但渗透方式自然性、适宜性需要提高
        (一)课堂教学基本能抓住内容渗透点,个别课堂表现突出
        (二)渗透不自然、不适宜,意志品质和行为习惯培养常被忽略
    三、课堂教学力求遵循儿童学习心理规律,但效果存在较大的个体差异
        (一)激发兴趣、方法多样、面向全体等普遍受教师重视
        (二)课堂教学效果差异显著,出现了两极分化
    四、课堂教学注重调动全体学生,但是组织实施的方法不当效果不好
        (一)课堂提问和组织活动力求面向全体学生
        (二)教师提问的数量及广度需要不断改进
    五、大部分教师注重追求和谐师生关系,但少数教师习惯于批评与指责
        (一)鼓励评价促进师生关系和谐发展
        (二)批评与指责阻碍师生关系的发展
    六、能抓住事件渗透点进行渗透,但是教师的敏感性和恰当性出现两极分化
        (一)教师基本上能抓住生成资源,个别教师表现出较好的教育机智
        (二)个别事件渗透点处理不当,成为课堂教学的绊脚石
第四章 原因分析
    一、基础教育改革推进了心理健康教育的渗透
        (一)新课程改革的要求为教学目标的制定提供指导
        (二)素质教育的要求为教学面向全体学生提供依据
        (三)素质教育教师观要求,教师要发挥主导作用
        (四)素质教育学生观要求,学生要发挥主体作用
    二、教师的自身素质制约心理健康教育的渗透
        (一)教师语文素养不高,影响对渗透资源的挖掘与利用
        (二)教师自身心理健康方面的知识匮乏,渗透水平有限
        (三)教师的渗透意识不强,对渗透点的处理不够深入
第五章 对策建议
    一、加强理论学习,贯彻新课程改革和素质教育的要求
    二、加强专业学习,提高中高年级语文教师的专业素养
    三、加强课外学习,提高心理健康方面的知识水平
    四、加强相互交流,提高心理健康内容的渗透水平
第六章 研究结论与不足
    一、研究结论
    二、不足之处
参考文献
附录1 课堂观察表
附录2 攻读学位期间获得科研成果
致谢



本文编号：3806742