统编版小学语文教材中春意象古诗词教学研究
发布时间：2023-01-11 04:40
小学语文古诗词教学中的重点包括对优美语言的学习、情感的体悟、意境的感受。意象作为构成古诗词的基本元素,以优美的语言外壳作为载体,附着诗人丰富的情感、意象群组合所构成的意境美都是小学语文古诗词教学重点的体现。因此以意象入手学习古诗词是提高学生审美情趣和鉴赏能力的重要途径。意象种类繁多,春意象作为四季意象之首,在统编版小学语文教材古诗词中所占数量较多。这为研究提供了数量保证,由此也说明我们应多关注春意象。因此本文以统编版小学语文教材中春意象为例,进行相关的古诗词教学研究。首先论述春意象的起源,为春意象的概念意义和分类提供理论基础。继而分析了统编版小学语文教材中春意象的情感内涵,在情感内涵分析的基础上,拓展研究深度,选取教材中典型春意象“春风”“桃花”“柳”为例,探究其国俗语义,以期达到以意象入手理解古诗词情感、感悟意境美、受到中华民族传统文化浸润的目的。接下来从语感培养、想象力发展、记忆力发展、人文素养培养四个方面阐述春意象教学价值,为下文春意象教学策略与教学设计提供理论前提。然后以《义务教育语文课程标准（2011年版）》作为理论指导依据,提出了以读为本、以学生为主体、以教师为主导、充分利...
【文章页数】：53 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
第1章 绪论
1.1 研究缘由
1.1.1 教材中春意象占比依据
1.1.2 春意象在教学中所起的作用依据
1.1.3 以春意象入手是贴合教材中单元导读重要方式依据
1.1.4 教材中春意象古诗词分布规律依据
1.2 研究综述
1.2.1 意象教学策略研究
1.2.2 意象教学作用研究
1.2.3 意象教学解读研究
1.3 学术创新与研究方法
1.4 研究意义与实践价值
1.4.1 研究意义
1.4.2 实践价值
第2章 意象与统编版小学语文教材中春意象
2.1 意象
2.2 意象的分类
2.3 春意象的起源
2.4 统编版小学语文教材中春意象分类
2.5 统编版小学语文教材中春意象古诗词情感内涵
2.6 统编版小学语文教材中典型春意象国俗语义
2.6.1 春风(东风)的国俗语义
2.6.2 桃花的国俗语义
2.6.3 柳的国俗语义
第3章 春意象古诗词教学价值
3.1 语感培养价值
3.2 想象力发展价值
3.3 记忆力发展价值
3.4 人文素养培养价值
第4章 春意象古诗词教学原则与教学策略
4.1 教学原则
4.1.1 以读文本的教学原则
4.1.2 以学生为主体的教学原则
4.1.3 以教师为主导的教学原则
4.1.4 充分利用教材资源的教学原则
4.1.5 思想性和科学性相统一的教学原则
4.2 教学策略
4.2.1 自主预习,初步感知文本
4.2.2 运用意象思维,还原画面
4.2.3 关注意象,体悟情思
4.2.4 回顾同类意象,丰富情感
4.2.5 适当扩展意象内涵,课后迁移
第5章 春意象古诗教学设计——以《绝句》+《惠崇春江晚景》为例
5.1 指导思想与理论依据
5.2 教学背景分析
5.3 教学过程
5.4 教学设计反思
结语
致谢
参考文献
【参考文献】：
期刊论文
[1]意象互动 言意共生——小学语文语用教学实践探寻[J]. 张月芳. 学周刊. 2019(31)
[2]小学古诗中别离意象的解读及教学处置[J]. 张红宇. 教学与管理. 2019(29)
[3]关联性阅读,让学生思维更全面[J]. 詹一玲. 小学教学参考. 2019(16)
[4]小学语文教材中古诗词意象的辨析及教学实施[J]. 陈月梅,高修军. 中国教师. 2019(04)
[5]小学古典文学作品中“原型意象”的教学策略[J]. 刘琼. 课程教育研究. 2018(38)
[6]古典诗词中的四时意象与教学思考[J]. 毋燕燕. 语文建设. 2018(24)
[7]诵读追逐意境 赏析关注意象——小学古诗词教学创新设计[J]. 曹亚琴. 小学教学研究. 2018(06)
[8]浅谈小学语文“意象”教学[J]. 陈鸾鸾. 名师在线. 2017(23)
[9]小学语文教材汉唐诗词中的三个植物意象赏析[J]. 殷新宇. 文学教育(下). 2017(03)
[10]意象对话:走出小学古诗词教学“言不尽意”的困境[J]. 刘楠楠. 林区教学. 2017(01)
博士论文
[1]文化视域中的宋词意象初论[D]. 许兴宝.陕西师范大学 2000
硕士论文
[1]高中语文古诗词意象分析教学研究[D]. 郝月.华东师范大学 2019
[2]魏晋南北朝诗歌松柏意象的生成与衍变[D]. 黄彦延.北京外国语大学 2019
[3]唐诗“桃李”意象研究[D]. 张蕾.内蒙古大学 2019
[4]“杜鹃”的国俗语义及其在中学语文教学中的应用[D]. 谢利珍.延安大学 2019
[5]初中古典诗词自然意象教学研究[D]. 郑巧丽.河南大学 2019
[6]初中古诗词意象的教学研究[D]. 衡月莹.杭州师范大学 2019
[7]唐诗中的鸾意象研究[D]. 张海宁.西北大学 2019
[8]《诗经》草木意象的诗教价值及其在中学语文教学中的实现[D]. 任婉宁.湖南师范大学 2019
[9]叶燮诗歌意象论研究[D]. 王珊珊.华东师范大学 2019
[10]王维、孟浩然诗歌地理意象研究[D]. 王铭.湖北师范大学 2019
本文编号：3729430
【文章页数】：53 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
第1章 绪论
1.1 研究缘由
1.1.1 教材中春意象占比依据
1.1.2 春意象在教学中所起的作用依据
1.1.3 以春意象入手是贴合教材中单元导读重要方式依据
1.1.4 教材中春意象古诗词分布规律依据
1.2 研究综述
1.2.1 意象教学策略研究
1.2.2 意象教学作用研究
1.2.3 意象教学解读研究
1.3 学术创新与研究方法
1.4 研究意义与实践价值
1.4.1 研究意义
1.4.2 实践价值
第2章 意象与统编版小学语文教材中春意象
2.1 意象
2.2 意象的分类
2.3 春意象的起源
2.4 统编版小学语文教材中春意象分类
2.5 统编版小学语文教材中春意象古诗词情感内涵
2.6 统编版小学语文教材中典型春意象国俗语义
2.6.1 春风(东风)的国俗语义
2.6.2 桃花的国俗语义
2.6.3 柳的国俗语义
第3章 春意象古诗词教学价值
3.1 语感培养价值
3.2 想象力发展价值
3.3 记忆力发展价值
3.4 人文素养培养价值
第4章 春意象古诗词教学原则与教学策略
4.1 教学原则
4.1.1 以读文本的教学原则
4.1.2 以学生为主体的教学原则
4.1.3 以教师为主导的教学原则
4.1.4 充分利用教材资源的教学原则
4.1.5 思想性和科学性相统一的教学原则
4.2 教学策略
4.2.1 自主预习,初步感知文本
4.2.2 运用意象思维,还原画面
4.2.3 关注意象,体悟情思
4.2.4 回顾同类意象,丰富情感
4.2.5 适当扩展意象内涵,课后迁移
第5章 春意象古诗教学设计——以《绝句》+《惠崇春江晚景》为例
5.1 指导思想与理论依据
5.2 教学背景分析
5.3 教学过程
5.4 教学设计反思
结语
致谢
参考文献
【参考文献】：
期刊论文
[1]意象互动 言意共生——小学语文语用教学实践探寻[J]. 张月芳. 学周刊. 2019(31)
[2]小学古诗中别离意象的解读及教学处置[J]. 张红宇. 教学与管理. 2019(29)
[3]关联性阅读,让学生思维更全面[J]. 詹一玲. 小学教学参考. 2019(16)
[4]小学语文教材中古诗词意象的辨析及教学实施[J]. 陈月梅,高修军. 中国教师. 2019(04)
[5]小学古典文学作品中“原型意象”的教学策略[J]. 刘琼. 课程教育研究. 2018(38)
[6]古典诗词中的四时意象与教学思考[J]. 毋燕燕. 语文建设. 2018(24)
[7]诵读追逐意境 赏析关注意象——小学古诗词教学创新设计[J]. 曹亚琴. 小学教学研究. 2018(06)
[8]浅谈小学语文“意象”教学[J]. 陈鸾鸾. 名师在线. 2017(23)
[9]小学语文教材汉唐诗词中的三个植物意象赏析[J]. 殷新宇. 文学教育(下). 2017(03)
[10]意象对话:走出小学古诗词教学“言不尽意”的困境[J]. 刘楠楠. 林区教学. 2017(01)
博士论文
[1]文化视域中的宋词意象初论[D]. 许兴宝.陕西师范大学 2000
硕士论文
[1]高中语文古诗词意象分析教学研究[D]. 郝月.华东师范大学 2019
[2]魏晋南北朝诗歌松柏意象的生成与衍变[D]. 黄彦延.北京外国语大学 2019
[3]唐诗“桃李”意象研究[D]. 张蕾.内蒙古大学 2019
[4]“杜鹃”的国俗语义及其在中学语文教学中的应用[D]. 谢利珍.延安大学 2019
[5]初中古典诗词自然意象教学研究[D]. 郑巧丽.河南大学 2019
[6]初中古诗词意象的教学研究[D]. 衡月莹.杭州师范大学 2019
[7]唐诗中的鸾意象研究[D]. 张海宁.西北大学 2019
[8]《诗经》草木意象的诗教价值及其在中学语文教学中的实现[D]. 任婉宁.湖南师范大学 2019
[9]叶燮诗歌意象论研究[D]. 王珊珊.华东师范大学 2019
[10]王维、孟浩然诗歌地理意象研究[D]. 王铭.湖北师范大学 2019
本文编号：3729430
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