智力障碍儿童理财教育课程开展现状的调查研究——以上海市四所特殊教育学校为例

发布时间：2023-11-11 16:12

　　智力障碍儿童的理财教育旨在培养其生活自理能力,关系到智力障碍儿童自主决策与独立生活的持续性发展。为了解特殊教育学校智力障碍儿童理财教育课程的开展现状,研究采用文本分析法对选取的4所特殊教育学校的智力障碍儿童理财教育的教学方案、通讯文稿、课程指导纲要、学校实用学本等课程资料进行分析与讨论。结果发现,智障儿童理财教育课程存在课程目标、课程内容、课程组织结构、教学组织、课程评价方式等方面的问题。据此提出课程目标顺应智障儿童能力水平、课程内容顺应时代要求、保持课程组织结构的兼容性、争取家校合作与社会支持等发展性建议。

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【文章目录】：
一、问题的提出
二、研究设计
    (一)研究对象
    (二)研究方法与过程
三、智力障碍儿童理财教育课程的开展现状
    (一)智力障碍儿童理财教育的课程目标与内容
    (二)智力障碍儿童理财教育的课程组织
    (三)智力障碍儿童理财教育的课程实施
    (四)智力障碍儿童理财教育的课程评价
四、智力障碍儿童理财教育课程的问题分析
    (一)课程目标偏离生活中心,课程内容陈旧,比重失衡
    (二)课程组织结构未形成体系,分层教学效果未达预期,个别化教学不充分
    (三)管理者对理财教育不够重视,理财教育教师的认知与专业性不足,课程实施缺乏多方参与
    (四)课程评价对象范围狭窄,评价方式不够多元化,对过程性评价不够重视
五、完善智障儿童理财教育课程的发展性建议
    (一)制定课程目标应“量体裁衣”,注重课程内容的时代性与协调性
        第一,课程目标应当顺应智力障碍儿童能力水平。
        第二,注重课程内容的时代性与协调性。
    (二)注重课程组织结构的兼容性与教学组织形式的多样性
        第一,注重课程组织结构的兼容性。
        第二,发挥分层教学优势,配合多种教学方法。
        第三,教师应当注重将班级授课与个别教学相结合。
    (三)激发教育者主观能动性,争取家庭配合与社会支持
        第一,学校管理者应当提高对智力障碍儿童理财教育课程的关注度。
        第二,教师应当注重提升自身的理财专业认知与水平。
        第三,家庭和社会应当积极配合学校开展理财教育。
    (四)明确理财教育课程评价对象,倡导课程评价方式多元化
        第一,明确理财教育课程评价对象。
        第二,倡导课程评价方式的多元化。



本文编号：3862879