浅论中医药院校中医英语教学改革与创新.pdf 全文免费在线阅读

  本文关键词：我国特殊教育体育师资队伍培养体制与模式的研究，，由笔耕文化传播整理发布。

网友gacz004近日为您收集整理了关于浅论中医药院校中医英语教学改革与创新的文档，希望对您的工作和学习有所帮助。以下是文档介绍：教改论坛-34-浅论中医药院校中医英语教学改革与创新孟凡丽 赵燕 朴丽华 宁贺(130117 长春中医药大学 吉林长春)摘要:为了改善中医药院校中医英语课程教学,本文梳理了中医英语教学方面几个具有代表性的问题,结合中医药院校教学实际,采用文献调查法和归纳分析法探究问题成因并尝试提出解决问题的策略,结果表明这些措施有利于改善中医英语教学。关键词:中医药院校;中医英语教学;改革;创新本文拟分析、梳理问题成因,提出改进策略,以提高中医英语教学水平,提升复合型中医药人才培养质量。一、目前中医药院校中医英语教学存在的主要问题及成因分析1.课程设置不合理2007 年,教育部高等教育司颁布了《大学英语课程教学要求》(以下简称《课程要求》),这是我国大学英语教学最权威、最具指导意义的文件。在课程设置方面,《教学要求》指出:“各高等学校应根据实际情况,按照《课程要求》和本校的大学英语教学目标设计出各自的大学英语课程体系,将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程有机结合,确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。无论是主要基于计算机的课程,还是主要(来源：[])基于课堂教学的课程,其设置都要充分体现个性化。”而目前我国中医药院校开展的中医英语教育,大多数将其定为选修课,既没有规范的医学英语教学制度,也没有专业性强、经验丰富的专业英语教师队伍。各中医院校开设中医英语课程的对象一般为 3、4 年级的本科生,课程一般设置在第五、六学期,每周 2 学时,每学期 36 课时左右。笔者认为这样的课程设置没有体现中医药院校特有的中医药特色,同时由于没有在低年级就深入浅出的传播中医英语的概念,容易导致学生混淆学习重点,从而对中医英语重视程度不够,没有凸显中医英语教学在外向型、复合型人才培养体系中的重要作用,教学效果不明显。2.教材资源匮乏,教材编写质量不高目前,由于中医英语教学在大多数高校还处于起步阶段,教材建设还未形成完整的科学体系。我国最早中医英语教材是上海*** 1986 年出版、由“全国高等中医院校普通课、西医课教材编审委员会”组织编写、李赛军主编的“供中医、针灸、中药专业用全国医药院校使用教材”《英语》(上、下),计划教学时数 198 学时。该教材的特点(来源：[])是体现了公共英语、医学英语与中医英语三者循环渐进,由基础、桥梁到彼岸的“三位一体”思想。目前,中医英语教材编写工作取得了不菲成绩,教材种类、数量和编写质量都有重大突破。但仍然存在一些有特别是制订特殊教育学校职教教师具有特殊教育特色的职称评审和晋升标准,并与相应的工资待遇挂钩,引领特殊教育学校职教教师朝着专业化发展方向持续努力三、完善绥化市特殊教育学校师资培养(一)完善相关制度体系绥化市政府应当为特殊教师队伍建设提供必要的行政支持,加强政策实施力度,对于特殊教育学校师资队伍的稳定性予以保障。各级部门要重视特殊教育师资队伍的建设,转变观念,正确对待特殊教育教学的艰巨性与复杂性,完善人才招聘机制、保障机制、培训机制。出台相关政策,执行严格的标准与问责机制,保障各个部门与单位都能够严格执行相关规定。(二)多元化途径培养特殊人才目前国内已经有一百多所高校开设了教育专业,立足于我国的实际情况,依托高校教育专业,绥化市特殊教育学校在人才引进时应当选择双师型人才,选择既具有实践经验又有理论知识的专业人才。((来源：[])三)健全教师管理制度对于特殊教育学校的教师应当采用相关的专业标准,绥化市应当尽快制定普适性的教师专业标准,并且根据特殊教育教学的特殊性,综合其教学对象存在的复杂性,在学科知识与专业能力等不同因素下,制定符合特殊教育教师的标准要求。尽快建立起标准的双师型教师、特殊教育师资等标准,严格把关教师的质量。(四)完善特殊教师职后培训体系绥化市特殊教师目前存在严重的数量不足,并且许多教师的专业化水平不高,应当尽可能完善相关培训机制,对入职的教师展开有针对性的专业性较强的培训。对于特殊教师的职后培训,可以借鉴国外先进经验,提供多种形式的培训,包括专业研讨会、专题培训等,培训内容包括通职培训,专业技能培训以及素质拓展培训等。结合残疾学生的康复与指导、残疾人心理沟通技巧等内容,对于基本问题的解决技巧、沟通技巧和关系建立技巧进行培训。四、结语我国当前正处于社会转型阶段,在生活方式、价值理念、行为方式等都在发生急剧的转变,对于残疾人生存状况的关注体现了社会朝着更加文明的方向发展,对于残疾人的各项权益予以保障体现了(来源：[])我国越来越关注人权,对于特殊教育师资培养已经成为教育的一个热点话题。文章通过相关调查分析,对绥化市的特殊教育学校师资培养存在的问题进行分析,并提出相应的完善意见,希望能够提升绥化市残疾学生的教学质量。参考文献:[1] 朱卫东,叶巍,李文辉. 江苏省残疾人体育教育的现状调查与对策研究[J]. 北京体育大学学报,2005,28(5):535-537[2] 张百宇. 残疾学生体育教育问题的探讨[J]. 福建体育科技,2002,21(5):57-64[3] 顾定倩,王雁. 对高校特教学科体育人才培养方向的思考[J].中国特殊教育,2005,(1)35-37[4] 段晓霞. 兰州市残生体育锻炼的现状及可行性研究[D]. 兰州:西北师范大学,2002.[5] 董亮,吴雪梅. 开展残疾学生体育活动的途径[J]. 长春大学学报,2003,13(5):115-116[6] 刘美奋,陈统军,刘建军. 我国特殊教育体育师资队伍培养体制与模式的研究[J]. 中国特殊教育,2005,(8):78-80作者简介:白瑞((来源：[])1981 ~)女,蒙古族,黑龙江省绥化市绥化学院教育学院初级助教学士学位。本文受到黑龙江省教学改革项目资助,项目编号:JG2013010051教改论坛-35-待完善和提高的问题,如有些教材编者并未能对教材的编写理论进行总结、反思,只是仿照同类教材编写体系和方法,没有充分考虑学习者的需求,没有根据学生的水平阶段体现出循序渐进的特点。同时,部分中医英语教材不是取材于国外原版文献,只是国内中医文献的翻译,作者的母语多为汉语,就英语的地道性而言,存在不足。3.师资力量有待进一步加强2002 年 12 月,教育部高教司下发《关于启动大学英语教学改革部分项目的通知》,启动大学英语教学改革项目。十余年来,大学英语教学改革取得了显著成绩,其中在大学英语教师队伍建设方面形式有所好转,大学英语教师职业发展有长足进步。但是,大学英语师资队伍仍然存在总体结构不平衡、教学任务重、科研能

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