梦想的陨落：特殊学校聋生教育需求研究

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梦想的陨落：特殊学校聋生教育需求研究

     论文目录

摘要第1-9页

Abstract第9-17页

第一章 绪论第17-53页

 第一节 问题缘起第18-31页

  一、为何研究该问题第18-27页

  二、研究意义第27-31页

 第二节 问题是什么第31-35页

  一、初始的研究问题第31-33页

  二、研究问题的转换第33-35页

 第三节 研究现状第35-52页

  一、特殊教育需求的研究第35-39页

  二、聋生的学校适应研究第39-44页

  三、聋生的教育安置研究第44-49页

  四、文献讨论第49-52页

 小结第52-53页

第二章 研究方法的选择与使用第53-83页

 第一节 走进聋人的内心世界第56-66页

  一、难以接近的聋人第57-61页

  二、研究共同体的手语翻译第61-63页

  三、如何与聋人实现心灵沟通第63-66页

 第二节 聋教育现场的对话方法第66-73页

  一、走进聋人的家庭第66-68页

  二、在聋人学校蹲点第68-70页

  三、与特教专家对话第70-71页

  四、对接聋人虚拟空间第71-73页

 第三节 文本的收集、整理及分析第73-81页

  一、资料的收集和补充第73-78页

  二、资料的整理及分析第78-80页

  三、研究者的角色第80-81页

 小结第81-83页

第三章 拨云见日：聋人是谁与他们的梦第83-137页

 第一节 弱势的陌生人群第83-97页

  一、困窘卑微的生活第84-86页

  二、文化心理中的弱者第86-88页

  三、背负污名的聋人第88-97页

   (一) 怪异的人第88-91页

   (二) 无用的人第91-95页

   (三) 可怜的人第95-97页

 第二节 与常人无异的聋人生活第97-112页

  一、听障不妨碍聋人的生活第98-106页

   (一) 无声世界的模样第99-100页

   (二) 和普通孩子一样第100-102页

   (三) 除了听,我们什么都可以第102-103页

   (四) 失去听力不等于失去智力第103-104页

   (五) 无声的世界很精彩第104-106页

  二、听障限制了聋人的生活第106-112页

   (一) 限制的多维解读第106-108页

   (二) 人际交往的烦恼第108-109页

   (三) 生活上不方便第109-111页

   (四) 学业上受影响第111-112页

 第三节 无声世界的五彩梦第112-135页

  一、梦想的表现第112-117页

   (一) 多元丰富的聋生梦想第112-115页

   (二) 与听人学生的梦想有所不同第115-117页

   (三) 梦想的建构与障碍程度相关第117页

  二、梦想的类型第117-135页

   (一) 改善学业支持以实现人生成功第118-125页

   (二) 建构真诚融洽的人际关系第125-127页

   (三) 营造有爱无碍的社会氛围第127-130页

   (四) 提供多元、丰富的资讯服务第130-132页

   (五) 进行生涯发展指导与协助第132-135页

 小结第135-137页

第四章 隔离下的生存：身体束缚与应对策略第137-186页

 第一节 隔离及被桎梏的身体第137-160页

  一、学校外的隔离第137-143页

   (一) 无声世界的隔离第137-141页

   (二) 隐形的社会隔离第141-143页

  二、隔离再造：学校内的隔离第143-160页

   (一) 符号隔离第144-147页

   (二) 空间隔离：碉堡式的学校第147-151页

   (三) 制度隔离：纪律的提醒与管束第151-155页

   (四) 多样的说教劝诫第155-160页

 第二节 学校隔离的逻辑第160-172页

  一、达摩克利斯之剑第160-164页

  二、对异常身体的担忧第164-167页

  三、出走恐惧及效率的考量第167-169页

  四、规训与隔离的诞生第169-172页

 第三节 身体管理与自救：隔离下的聋生行动第172-184页

  一、身体改造：对常态身体的追求第173-176页

   (一) 医疗治愈的努力第173-174页

   (二) 科技附具的寻求第174-176页

  二、身体装扮：聋信息的控制第176-179页

  三、身体表演：弱者的对话方式第179-182页

   (一) 迎合性表演第179-181页

   (二) 对抗性表演第181-182页

  四、身体暴力：对规则的破坏第182-184页

   (一) 极端方式的身体伤害第182-183页

   (二) 相对温和的行为偏差第183-184页

 小结第184-186页

第五章 帷幕下的剧场：保障缺位与教育混乱第186-261页

 第一节 白璧有瑕：举步维艰的聋教育第186-211页

  一、抱残守缺的教育理念第187-191页

   (一) 特教理念的变迁路线第187-188页

   (二) 正常/异常的残疾观第188-191页

  二、莫衷一是的教育研究第191-197页

   (一) 量小力微与各干各的第191-193页

   (二) 各执一词与办学纠结第193-197页

  三、挂一漏万的教育法制第197-203页

   (一) 笼统“含糊”的法制规定第199-202页

   (二) 法制建设存在盲点第202-203页

  四、杂乱无章的教育管理第203-211页

   (一) 管理格局的设计及架构第204-205页

   (二) “没人疼”的特教第205-209页

   (三) 衔接断裂的聋教育第209-211页

 第二节 适变从宜：聋校经营的选择及安排第211-234页

  一、因陋就简的聋校课程第212-216页

   (一) “我们课程的课标在哪呢?”第212-214页

   (二) “爷爷辈”的教材第214-216页

  二、短路的课堂教学第216-223页

   (一) 自说自话的手语第217-219页

   (二) 教学的困扰：词汇量不足第219-222页

   (三) 教师手语“不过关”第222-223页

  三、变味的考试第223-227页

  四、忧心的专业师资第227-234页

   (一) 专业教师“缺口”甚大第228-230页

   (二) “门槛低”下的教师素质第230-232页

   (三) 培训“不是很理想”第232-234页

 第三节 风行草靡：聋校办学的普校突围第234-258页

  一、模仿普校的解释第235-241页

   (一) 对普校办学的向往第235-238页

   (二) 升学率下的无奈第238-241页

  二、“普校化”的聋教育第241-258页

   (一) 普校教材的引入第241-244页

   (二) 文化知识的偏向第244-258页

 小结第258-261页

第六章 融入：艰难的日出与理性的归路第261-299页

 第一节 安放在高墙的青春第261-277页

  一、无形隔离及其影响第262-265页

   (一) 听力隔离第262页

   (二) 社会隔离第262-265页

  二、学校隔离及其影响第265-277页

   (一) 监狱般的生活第266-268页

   (二) 成长中的局限第268-277页

 第二节 机会剥夺与教育的危机第277-297页

  一、品质管理空位与机会剥夺第278-288页

   (一) 家长与学校的烦恼第280-282页

   (二) 让孩子在外边飞一会第282-284页

   (三) 推诿扯皮与没人管第284-286页

   (四) 上学难与没学上第286-288页

  二、教育失范与无助的成长第288-297页

   (一) 打了折的需求第288-293页

   (二) 黯淡的人生第293-297页

 小结第297-299页

对本研究的反思及展望第299-302页

 一、研究工具第299-300页

 二、研究时段第300页

 三、聋人本位第300-302页

附录第302-318页

参考文献第318-331页

 一、著作第318-324页

 二、文章第324-328页

 三、硕博士论文第328-330页

 四、报纸第330-331页

后记第331-333页

论文编号BS1932904，这篇论文共333页
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