后疫情时代高校教师课堂角色解构与重构——以《管理学原理》为例

发布时间：2022-08-13 16:30

　　高校教师是我国教育体系的重要组成部分,其对课堂角色的认知和态度与高等教育质量息息相关。本文根据《管理学原理》线上教学实践,分析传统课堂中高校教师"编剧—导演—演员"三位一体角色生成逻辑,指出"停课不停学"期间教师课堂角色转换遭遇的管理困境、感知困境和教学困境,明确后疫情时代高校教师向促进者、践行者和研究者角色转变,以期为教师专业成长提供借鉴。 

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、传统课堂中高校教师角色生成逻辑
    （一）课前备课的“编剧”角色
    （二）课堂讲授的“导演”角色
    （三）贯穿全程的“演员”角色
二、“停课不停学”过程中高校教师课堂角色困境
    （一）课堂管理困境
    （二）课堂感知困境
    （三）课堂教学困境
三、后疫情时代高校教师课堂角色转换
    （一）做学生学习的促进者
    （二）做课程思政的践行者
    （三）做教育教学的研究者
四、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]具身认知理念下的教师课堂教学角色定位[J]. 郭赛君.  教师教育论坛. 2020(06)
[2]混合式教学的“信息对称”与大学教师的角色转变[J]. 安晓芳,王瑞华.  四川职业技术学院学报. 2020(03)
[3]大学教学改革新思维和新方向[J]. 别敦荣.  中国高教研究. 2020(05)
[4]翻转课堂教学模式下教师课堂角色转换研究——基于福柯微观权力理论[J]. 费晓蕾.  九江职业技术学院学报. 2019(03)
[5]从“立法者”到“阐释者”:大学教师职业角色的生成逻辑及现代转变[J]. 徐天伟,杨超.  云南师范大学学报(哲学社会科学版). 2017(02)
[6]新时期高校教师角色调整探析——论“传道、授业、解惑”的新内涵[J]. 沈华岚.  扬州大学学报(高教研究版). 2003(04)



本文编号：3677372