当代大学生人文主义教育反思

发布时间：2023-09-21 19:09

　　与传统大学相比,现代大学少了些出世的清高与矜持,这并非中国独有的现象。现代大学的问题主要表现为工具理性与价值理性之间的矛盾,这种矛盾在我国大学中已经发展到十分尖锐的地步,当代大学生普遍表现出来的技术崇拜、物质崇拜和崇尚享乐等功利主义价值取向即是工具理性损害价值理性的结果,由此带来的价值困惑和心理困扰凸显了当代大学生人文主义精神的失落,而我国大学推行的通识教育改革并未收到明显成效。因此,反思大学人文主义教育的现状及得失,在工具理性和价值理性之间寻找恰当的平衡具有重要的现实意义。 本文的论述分三个部分展开： 第一部分：人文主义意蕴的历史演变及思考。首先对中西方文明的两个人文精神的源头进行考察,然后沿着人文精神历史演变的轨迹,分别对中西方历史上历次人文主义运动进行了梳理和对比,对人文精神的共性和个性、人文精神与教育的关系、人文精神与社会发展的关系作了必要的总结,期望从中探寻到一些有益的历史启示。 第二部分：当代大学生人文素质应、实然分析。通过对大学生精神成长的基础社会环境和大学校园环境的考察,对大学生应该具备的人文精神从表面现象到深层的精神均作了初步分析,再通过一些实例和数据考察了大学生人文...

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摘要
ABSTRACT
文献综述
一、人文主义意蕴的历史演变及思考
    (一) 中西方文明中的人文精神探源
        1、中国先秦时期的人文精神
        2、古代希腊时期的人文精神
        3、对中西人文精神源头的思考
            (1) 共性及其历史思考
            (2) 个性及其历史启示
    (二) 中西方人文主义的孕育和发展
        1、中国皇权专制时代的人文主义思潮
            (1) 秦代以后人文主义低潮概观
            (2) 魏晋与明清的人文主义思潮
        2、中世纪以来西方人文主义演变
            (1) 中世纪的人文主义
            (2) 文艺复兴和启蒙运动
            (3) 科学人文主义运动
    (三) 中西方人文主义在当代的现状
        1、当代中国人文主义的式微
            (1) 九十年代人文精神大讨论
            (2) 当前我国人文精神的现状
        2、当代西方人文主义的新进展
            (1) 人本主义的新思考
            (2) 新人道主义的尝试
            (3) 后现代主义的反叛
            (4) 新人文主义的努力
    (四) 人文主义研究的时代意义
        1、人文主义与民族命运
            (1) 人文主义传统与大学精神
            (2) 大学精神与民族命运关系启示
        2、我国大学人文教育的现实意义
            (1) 我国大学教育的现状
            (2) 大学人文教育的必要性
            (3) 人文教育的现实意义
二、当代大学生人文素质应、实然分析
    (一) 大学生人文素质的应然分析
        1、大学生健康成长的人文要素
            (1) 基础社会环境与人文精神要素
            (2) 大学校园环境与人文精神要素
        2、大学生人文精神的结构分析
            (1) 大学生人文精神结构的内容分析
            (2) 大学生人文精神结构的价值分析
    (二) 大学生人文素质的问题分析
        1、当代大学生的人文精神失落的现状
            (1) 漠视生命
            (2) 道德缺失
            (3) 理性失衡
            (4) 思想偏狭
        2、当代大学生的人文精神失落的原因
            (1) 文化分析
            (2) 技术分析
三、高校人文教育的精神资源与路径
    (一)人文主义教育的精神资源
        1、中国传统文化中人文精神的发掘
            (1) 儒家传统的思想资源
            (2) 其它文化的传统资源
            (3) 传统文化的批判继承
        2、现当代西方人文精神的合理利用
            (1) 宗教思想中的人文关怀
            (2) 教育理论中的人文思想
            (3) 科学与人文对抗的启示
    (二) 高校人文教育的可行路径
        1、重建大学精神
            (1) 保护学术自由
            (2) 陶冶求真精神
            (3) 培育创新精神
        2、回归教育理想
            (1) 矫正教育目标
            (2) 调整学科结构
            (3) 提升教师素养
结束语
参考文献
后记



本文编号：3848222