基于自主学习的高中信息技术混合学习模式设计与实践

发布时间：2023-03-27 01:10

　　信息技术的不断发展促进了教育的变革,以教师讲授为主的传统课堂教学模式已经不能够满足学生的需要,人们开始提倡新的学习形式——网络学习。与传统教学模式相比较,网络学习具有丰富的教学资源,学习方式也更具有灵活性,更强调学生的主体地位,但是网络学习在实际应用的过程中,出现了学生学习过程没有办法监控,教师评价反馈不及时等问题。在这个情况下,混合学习应运而生。混合学习兴起于20世纪90年代末,它是人们对传统学习模式和网络学习进行总结与反思后,发现传统的面对面教学与在线学习二者可以优势互补,达到较好的学习效果而诞生的产物。近年来,混合学习已经成为教育领域研究的热点,且研究的层面从高等教育逐渐向基础学科教育深入。本文将混合学习模式应用到高中信息技术课堂,进行高中信息技术课程混合学习的设计与实践,丰富高中信息技术混合学习实践的相关研究。本文的研究方法主要运用了文献研究法、课堂观察法、行动研究法和访谈法。本文将混合学习应用到高中信息技术课堂。首先,对信息技术教学模式和教学评价的相关研究进行梳理和整合,并介绍了混合学习的理论基础,为本研究提供理论支撑和意义启示;其次,基于前期分析、教学过程和评价设计提出了混...

【文章页数】：61 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    一、问题的提出
    二、研究背景
        (一)从微观上看,混合学习打破了传统信息技术课堂教学模式
        (二)从中观上看,混合学习符合教育改革的发展趋势
        (三)从宏观上看,混合学习满足现代社会对人才信息素养的要求
    三、研究目的和意义
        (一)研究目的
        (二)研究意义
    四、研究内容
    五、研究设计
        (一)研究假设
        (二)研究方法
        (三)研究思路
    六、研究的创新点
第二章 理论基础和文献综述
    一、理论基础
        (一)自主学习理论
        (二)建构主义学习理论
        (三)人本主义学习理论
        (四)教学系统设计理论
    二、文献综述
        (一)信息技术教学模式的相关研究
        (二)信息技术教学评价的相关研究
        (三)混合学习定义
第三章 基于自主学习的混合学习模式的教学设计
    一、高中信息技术课程引入混合学习模式分析
        (一)高中信息技术课程现状分析
        (二)引入混合学习的可行性分析
        (三)引入混合学习的优势分析
        (四)引入混合学习的困难分析
    二、前期分析
        (一)学情分析
        (二)目标分析
        (三)内容分析
    三、教学过程设计
        (一)教学活动设计
        (二)学习活动设计
    四、评价设计
        (一)自我评价
        (二)师生互评
        (三)生生互评
第四章 基于自主学习的混合学习模式的教学实践
    一、教学准备
        (一)教学内容的分析
        (二)教学目标的制定
        (三)活动任务单的设计
        (四)教学资源的准备
    二、第一阶段教学实践
        (一)实施过程
        (二)评价与反思
    三、第二阶段教学实践
        (一)对第一轮的改进
        (二)实施过程
        (三)评价与反思
    四、效果分析
        (一)学生学习积极性和主动性增强
        (二)师生有效互动次数增多
        (三)师生双向反馈更加及时
        (四)学生学习成就感较高
第五章 研究结论与不足
    一、研究结论
    二、研究不足与展望
参考文献
附录
    附录一 :课堂观察记录表
    附录二 :学生访谈提纲(第一次教学实践后)
    附录三 :学生访谈提纲(第二次教学实践后)
攻读硕士学位期间所发表的学术论文
致谢



本文编号：3772072