我国社会教育价值取向的历史沿革及当代建构

发布时间：2023-02-12 09:56

　　社会教育作为当代教育体系的一个分支,在形式上占据了教育领域的一席之地,但在实质上却被学校教育挤占了应有的位置。社会教育价值取向是研究社会教育活动的核心要素,价值取向是否清晰明确、是否存在偏颇和缺失都是导致当代社会教育活动能否顺利展开的关键因素。本研究重点运用文献分析法和比较研究法对我国社会教育价值取向的发展历程和国外社会教育的发展历程进行了分析,然后在此研究的基础上对我国当代社会教育价值取向的定位以及如何建构当代社会教育价值取向进行了论述。具体研究分为以下几个部分:第一章问题的提出,在分析当前社会教育的发展基础上对社会教育和价值取向进行了详细的界定,划定该研究的研究范围,其次介绍了研究方法和研究内容。第二章基础理论,社会处于不断的运动发展中,因此不能以一个成型的理论涵盖古今中外的教育问题,并且问题研究离不开基础理论的支撑,本研究主要基于三个主要的基础理论:人的全面发展理论、社会化理论和社会变迁理论。第三章我国社会教育价值取向的历史沿革。依据社会教育在不同历史时期的发展特点,将我国社会教育的价值取向分为三个阶段:古代社会以民众教化为主;鸦片战争至新中国成立期间以开启民智和传递科学文化知识...

【文章页数】：64 页

【学位级别】：硕士

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中文摘要
Abstract
第一章 、问题的提出
    一、研究缘起
        (一)当下社会现象带来的教育反思
        (二)终身教育思潮的指引
        (三)社会教育成为新的学术增长点
    二、核心概念界定
        (一)社会教育
        (二)价值取向
    三、研究综述
        (一)国外研究现状
        (二)国内研究现状
    四、研究内容及方法
        (一)研究内容
        (二)研究方法
    五、研究目的
第二章 、基础理论
    一、社会化理论
        (一)社会化的内涵
        (二)社会化的特征
    二、社会变迁理论
        (一)社会变迁的内涵
        (二)教育与社会变迁
    三、人的全面发展理论
        (一)早期关于人的全面发展
        (二)经典马克思主义层面的人的全面发展
第三章 、我国社会教育的价值取向与发展
    一、古代的社会教育
        (一)社会形态分析
        (二)社会教育的实践形式与价值取向
    二、近现代的社会教育
        (一)社会形态分析
        (二)社会教育的实践形式与价值取向
    三、新中国成立之后的社会教育
        (一)社会形态分析
        (二)社会教育的实践形式与价值取向
第四章 、国外社会教育价值取向的发展与启示
    一、国外社会教育价值取向的历史沿革
        (一)古代社会教育价值取向
        (二)现代社会教育价值取向
        (三)当代社会教育价值取向
    二、国外社会教育价值取向的特点
        (一)强调社会救助取向
        (二)强调知识获得取向
        (三)强调终身发展取向
    三、对我国社会教育价值取向的启示
        (一)回归“人的需求”是必然趋势
        (二)国家政府是推行的主要力量
        (三)时代背景是不可忽略的因素
第五章 、我国当代社会教育价值取向的建构
    一、理论研究
        (一)性质定位
        (二)研究对象
        (三)研究方法
    二、社会实践
        (一)教育主体
        (二)教育内容
        (三)教育方法
    三、理论与实践相融通
        (一)目标整合
        (二)组织融通
        (三)机制联动
结语
参考文献
致谢
个人简介



本文编号：3740879