4-6岁儿童区角游戏中独处行为与心理理论的现状及关系研究

发布时间：2022-08-11 15:50

　　儿童独处一直备受研究者们的关注,不同研究者对于儿童独处也有不同的态度,有的研究者将儿童独处等同于社会退缩,认为所有类型的独处都应得到教师及时的关注,而另外一部分研究者则认为儿童独处有其意义,反对将不同类型的独处一刀切。本文在国内外研究的基础上,运用观察法对成都市某幼儿园34名儿童区角游戏中的独处现状进行研究,了解了不同年龄、性别儿童独处情况及独处类型占比,同时还运用测量法探究不同年龄性别儿童心理理论发展情况,并将不同的独处类型占比与心理理论得分之间进行相关分析,看是否不同独处偏好的儿童心理理论发展会有差异。研究发现:（1）男孩比女孩更偏好独处。（2）在独处类型方面,男孩比女孩更偏好安静独处。（3）与5、6岁的儿童相比,4岁儿童更偏好活跃独处。（4）非游戏行为（包括转移行为、攻击行为、与教师对话、与同伴对话这几类行为）偏高的儿童心理理论得分并不会偏低。（5）不同年龄、性别儿童心理理论得分不存在差异。（6）活跃独处占比与心理理论得分之间并不存在显著相关。（7）安静独处、沉默寡言占比与心理理论得分之间存在显著负相关,沉默寡言与心理理论的得分的负相关程度要大于安静独处与心理理论得分的负相关程度... 

【文章页数】：54 页

【学位级别】：硕士

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摘要
ABSTRACT
1 绪论
    1.1 选题缘起
        1.1.1 部分儿童在区角游戏中偏好独处,教师对这类儿童进行无差别干涉
        1.1.2 研究者们对于独处及其亚类型的态度尚存争议
        1.1.3 当前缺乏心理理论与独处的关系研究
    1.2 研究目的
    1.3 研究意义
        1.3.1 理论意义
        1.3.2 实践意义
2 文献综述
    2.1 关于独处的研究
        2.1.1 独处的内涵
        2.1.2 独处的分类
        2.1.3 独处与否与儿童同伴关系发展的研究
        2.1.4 不同类型独处与儿童同伴关系发展的研究
    2.2 关于心理理论的研究
        2.2.1 心理理论的研究范式
        2.2.2 心理理论与儿童同伴关系发展的关系
    2.3 关于孤独症和心理理论的研究
    2.4 文献述评
    2.5 概念界定
        2.5.1 区角游戏
        2.5.2 独处行为
        2.5.3 独处类型
        2.5.4 心理理论
        2.5.5 错误信念
3 研究设计
    3.1 研究思路
    3.2 研究对象
    3.3 研究方法
        3.3.1 观察法
        3.3.2 测量法
4 结果
    4.1 区角游戏中儿童独处行为情况
        4.1.1 不同性别儿童独处行为情况
        4.1.2 不同年龄儿童独处行为情况
        4.1.3 非游戏行为与独处行为之间的相关分析
    4.2 区角游戏中儿童心理理论发展情况
        4.2.1 不同性别儿童的心理理论发展情况
        4.2.2 不同年龄儿童心理理论发展情况
    4.3 区角游戏中儿童不同独处类型与心理理论的关系
        4.3.1 活跃独处占比与心理理论的关系
        4.3.2 安静独处占比与心理理论的关系
        4.3.3 沉默寡言占比与心理理论的关系
        4.3.4 独处行为总占比与心理理论的关系
5 分析
    5.1 关于儿童独处情况的分析
        5.1.1 不同性别儿童独处类型存在差异的原因分析
        5.1.2 不同年龄儿童独处类型存在差异的原因分析
        5.1.3 非游戏行为与独处行为的关系分析
    5.2 心理理论与儿童年龄性别无关的原因分析
    5.3 不同独处类型和心理理论得分的关系分析
        5.3.1 活跃独处占比与心理理论得分无关的原因分析
        5.3.2 安静独处占比与心理理论得分负相关的原因分析
        5.3.3 沉默寡言占比与心理理论得分负相关的原因分析
        5.3.4 独处总占比与心理理论得分负相关的原因分析
6 结论与建议
    6.1 结论
        6.1.1 不同性别、年龄及不同非游戏行为偏好儿童的独处情况
        6.1.2 不同性别、年龄儿童心理理论发展情况
        6.1.3 不同独处占比儿童心理理论发展情况
    6.2 建议
        6.2.1 对于区角游戏中儿童独处的态度的建议
        6.2.2 对于区角游戏中不同独处类型儿童引导的建议
    6.3 总结
7 展望与反思
    7.1 展望
        7.1.1 对独处模仿性的研究
        7.1.2 对独处“区域化”的研究
    7.2 反思
        7.2.1 研究范围的扩大化
        7.2.2 研究方法的多样化
参考文献
附录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]关于区角游戏中幼儿自主性的探讨[J]. 刘晨.  现代经济信息. 2019(02)
[2]儿童社会退缩的亚型、特征与干预[J]. 左恩玲.  长春师范大学学报. 2016(03)
[3]关于国内儿童社会性退缩的研究综述[J]. 杨媛.  亚太教育. 2015(33)
[4]退缩儿童的社会适应及其影响因素[J]. 李燕,吕芳,陈露.  外国中小学教育. 2014(02)
[5]孤独症儿童与正常发展儿童愿望-信念推理能力的对比研究[J]. 邵智,张婷,姚莉,陶红梅.  中国儿童保健杂志. 2013(04)
[6]大班社会退缩幼儿的同伴互动特点[J]. 姚素慧,叶平枝.  学前教育研究. 2012(09)
[7]积极独处及其心理学意义[J]. 戴晓阳,陈小莉,余洁琼.  中国临床心理学杂志. 2011(06)
[8]儿童中期社交退缩亚类型的社会信息加工特点[J]. 于增艳,刘爱书.  中国健康心理学杂志. 2011(04)
[9]家庭环境、同伴关系对幼儿心理理论的影响[J]. 沈悦,陈健芷.  学前教育研究. 2009(03)
[10]心理理论研究三十年:回顾与反思[J]. 丁峻,陈巍.  心理学探新. 2009(01)

博士论文
[1]幼儿心理理论与同伴交往关系的研究[D]. 武建芬.华东师范大学 2006

硕士论文
[1]学障与正常儿童心理理论四种次序的特征及发展[D]. 郝颖颖.沈阳师范大学 2013
[2]4-6岁儿童情绪表达规则认知发展和错误信念理解的关系研究[D]. 王佳.东北师范大学 2013
[3]三种类型社会退缩幼儿社会适应状况的个案研究[D]. 张彩丽.河南大学 2009



本文编号：3674942