旨向深层学习的混合式学习设计研究

发布时间：2024-02-25 16:55

　　随着互联网和信息技术的发展,混合式学习受到广大教育工作者的青睐。如何将网络学习与课堂教学有效整合,构建以学为中心的混合式学习,是教育专家与教师面临的首要问题。随着国家对创新人才培养的重视,对学生深层学习能力培养的提出,本研究聚焦于解决以下三个问题来实现在混合式学习中促进深层学习的目的:深层学习的发生条件和过程是什么?如何设计混合式学习来促进深层学习?如何评价混合式学习中的深层学习?首先本文通过阅读文献,对混合式学习、深层学习的相关内容进行分析,归纳目前研究所取得的成果以及存在的不足;其次基于深层学习发生条件、过程及已有的路径,结合混合学习特点,构建旨向深层学习的混合式学习的流程;最后分析学习者的学习情况,并使用问卷调查了解学生的学习特征、学习需求、网络学习环境等,针对传统教学的不足及学生存在的学习问题进行分析,从而进行改进,设计旨向深层学习的混合式学习方案,其中包括学习活动、学习环境、学习评价等的设计,接着将混合式学习方案应用到内蒙古师范大学2015级教育技术本科生的课程《电视系统应用技术》教学过程中,该课程具有较强的技术性且融合多学科知识的特点,学习内容较多,且要求在一定课时内完成相...

【文章页数】：73 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图2-1活动系统

图2-1活动系统，主体是指活动的个体，也就是学习者影响的东西，也就是活动指向的目

图3-1旨向深层学习的混合式学习流程

18图3-1旨向深层学习的混合式学习流程

图3-2课程模块

21图3-2课程模块

图3-3摄像原理与摄像技术单元知识结构图

我们以第三单元的《摄像原理与摄像技术》的单元知识结构图为例（如图3-3），该部分学习内容中知识是属于陈述性知识和程序性知识。图3-2课程模块

本文编号：3910612