校园氛围与初中生攻击行为的关系：自我控制和亲子沟通的多重中介作用

发布时间：2023-02-09 07:41

　　攻击行为在儿童和青少年间是一种相对比较普遍的现象,学生间的攻击行为对学生自身有很多负面影响。学校是初中生学习和生活的地方,初中生在学校度过了他们很多的时间,但学校却是学生间攻击行为发生的主要场所。因此,本研究将从校园氛围出发,探讨初中生攻击行为的产生机制。本研究采用校园氛围量表、中学生自我控制能力问卷、亲子沟通量表和直接与间接攻击行为量表,以677名初中生为被试,考察初中生感知的校园氛围、自我控制、亲子沟通和攻击行为的现状,并对校园氛围、自我控制、亲子沟通与初中生的攻击行为进行相关分析,最终构建了校园氛围、自我控制、亲子沟通与初中生攻击行为之间的结构方程模型。研究结果表明:1.在校园氛围方面,女生感知到的校园氛围显著好于男生,七年级和八年级学生感知到的校园氛围显著好于九年级学生感知到的校园氛围。2.在自我控制方面,女生的自我控制显著好于男生,不同年级的初中生自我控制存在显著差异,表现为七年级学生的自我控制显著好于九年级学生。3.在亲子沟通方面,女生的母子沟通质量显著好于男生。4.在攻击行为方面,来自农村的初中生表现出的言语攻击显著多于来自城镇的初中生,八年级学生的攻击行为显著多于七年级...

【文章页数】：66 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
第2章 文献综述
    2.1 校园氛围的文献综述
        2.1.1 校园氛围的概念
        2.1.2 校园氛围的测量
        2.1.3 校园氛围的相关研究
    2.2 攻击行为的研究综述
        2.2.1 攻击行为的概念及分类
        2.2.2 攻击行为的测量
        2.2.3 攻击行为的相关研究
    2.3 自我控制的文献综述
        2.3.1 自我控制的概念
        2.3.2 自我控制的测量
        2.3.3 自我控制的相关研究
    2.4 亲子沟通的研究综述
        2.4.1 亲子沟通的概念
        2.4.2 亲子沟通的测量
        2.4.3 亲子沟通的相关研究
    2.5 校园氛围与攻击行为
    2.6 自我控制与攻击行为
    2.7 亲子沟通与攻击行为
    2.8 亲子沟通与自我控制
第3章 问题的提出和研究假设
    3.1 问题的提出
    3.2 研究目的与假设
        3.2.1 研究目的
        3.2.2 研究假设
    3.3 研究的意义
        3.3.1 理论意义
        3.3.2 现实意义
    3.4 本研究的创新点
第4章 研究方法
    4.1 研究对象
    4.2 研究工具
        4.2.1 校园氛围感知量表
        4.2.2 攻击行为量表
        4.2.3 自我控制量表
        4.2.4 亲子沟通量表
    4.3 数据处理
第5章 研究结果
    5.1 共同方法偏差检验
    5.2 校园氛围、自我控制、亲子沟通和攻击行为在人口学变量上的差异情况
        5.2.1 校园氛围的人口学变量的差异分析
        5.2.2 自我控制的人口学变量的差异分析
        5.2.3 亲子沟通的人口学变量的差异分析
        5.2.4 攻击行为的人口学变量的差异分析
    5.3 校园氛围、自我控制、亲子沟通和攻击行为的相关分析
    5.4 校园氛围、自我控制、亲子沟通、攻击行为间关系的模型建构
第6章 讨论
    6.1 人口学变量上的差异
        6.1.1 校园氛围人口学变量上的差异
        6.1.2 自我控制人口学变量上的差异
        6.1.3 亲子沟通人口学变量上的差异
        6.1.4 攻击行为人口学变量上的差异
    6.2 校园氛围、自我控制、亲子沟通和攻击行为的相关分析
    6.3 校园氛围、自我控制、亲子沟通对初中生攻击行为的影响机制
第7章 不足与展望
    7.1 研究的不足
    7.2 展望
结论
参考文献
附录
致谢



本文编号：3738498