老年教育课堂教师教学言语行为分析——以“汉字文化”课程为例

发布时间：2023-05-12 21:42

　　教师课堂教学活动主要以言语方式进行,言语行为是课堂中最主要的教学行为,其方式及效率直接影响课堂教学的质量。老年教育课堂因教学对象的独特性,应符合老年教育教学规律,满足老年学员的精神需求。文章以实然的老年教育课程"汉字文化"为例,通过宏观和微观两个观察角度,考察教师教学言语行为,并对结果进行分析和讨论。

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、研究理论基础
    (一) 老年教育微观层面研究的滞后性
    (二) 老年教育对象的“老年性”
        1. 生理方面
        2. 心理方面
    (三) 老年教育对象的异质性
二、观察对象
三、观察方法
    (一) 宏观视角:言语行为互动分析系统
    (二) 微观视角:言语行为语言要素
四、观察结果
    (一) “汉字文化”言语行为类别记录结果
    (二) 教师言语行为构成要素情况
        1. 语速
        2. 称呼语
        3. 提问语
五、分析与讨论
    (一) 结果分析
        1. 教师调用学生旧知识或经验方面
        2. 教师反馈学生方面
        3. 教师指示或命令学生的方式方面
        4. 教师语速
        5. 称呼语的使用
        6. 提问语的使用
    (二) “汉字文化”课堂教师教学言语行为反思
        1. 新和旧
        2. 集体和个体
        3. 安静和活跃
    (三) 老年教育课堂教学建议
        1. 教学内容的生成性
        2. 教学对象的均衡性
        3. 教学方法的多样性
六、结语



本文编号：3814684