小学教师情绪管理研究——以深圳市为例

发布时间：2024-03-01 22:30

　　在西方“情绪革命”兴起后,情绪研究在我国也逐渐受到重视,特别是在心理学、教育理论和教育管理领域情绪研究得以兴盛丰富起来。纵观已有研究,国外学者深入研究并构建了丰富的情绪研究理论和概念框架,我国学者结合实际对教师情绪开展现状调查研究、基础理论研究及实践策略研究,取得了一定的成果。但区域性个案研究、针对性策略研究比较缺乏,实证研究与质性研究结合也不多见。本文在文献研究的基础上,以深圳市小学教师个体情绪现状的问卷调查结果为研究起点,进行访谈研究。问卷调查结果显示:男女教师,不同学历教师各情绪维度差异不显著;不同教龄教师惊讶情绪维度有差异;不同职称教师愤怒情绪维度有差异;是否担任班主任恐惧情绪维度有差异,班主任焦虑情绪严重;是否在编悲伤、愤怒、恐惧维度有差异,非在编教师负性情绪突出。通过整合分析质性资料,得出教师情绪管理的群体性特征:普遍存在情绪管理困境,存在焦虑、不耐烦、困惑、倦怠、生气甚至愤怒等负面情绪,且这些负面情绪在不同教龄教师身上有不同的表现形式,班主任教师情绪体验更丰富,非在编教师消极情绪问题突出。积极情绪体验如高兴、满意、自豪、享受等使教师产生职业幸福感体验。从个体层面看,教师情...

【文章页数】：96 页

【学位级别】：硕士

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摘要
Abstract
第一章 绪论
    第一节 问题的提出
    第二节 研究目的
    第三节 研究内容与方法
    第四节 研究价值及创新点
第二章 文献综述
    第一节 研究概况
    第二节 研究成果
    第三节 已有研究启示
    第四节 概念界定
第三章 小学教师情绪现状调查研究
    第一节 问卷情况简介
    第二节 调查对象基本信息
    第三节 信效度检验
    第四节 小学教师情绪状态整体情况描述
    第五节 小学教师情绪状态的群体性差异分析
第四章 小学教师情绪管理的特征与困境
    第一节 小学教师情绪管理的群体性特征及影响因素分析
    第二节 不同教龄教师情绪管理的特征及困境
    第三节 班主任情绪管理的特征及困境
    第四节 非在编教师情绪管理的特征及困境
    第五节 个体层面小学教师情绪管理策略的现状与启示
    第六节 非个体层面小学教师情绪管理策略的现状与启示
第五章 小学教师情绪管理策略体系建构
    第一节 个体层面小学教师情绪管理策略
    第二节 非个体层面小学教师情绪管理策略
第六章 研究结论与反思
参考文献
附录
致谢
研究生在读期间所获成果



本文编号：3915917