核心素养视域下思想品德课心理健康教育研究

发布时间：2023-11-04 10:47

　　全球化、信息化带来了人才观的转变,“走向核心素养”正成为世界基础教育课程改革的潮流。应对全球挑战,我国提出以“培养全面发展的人”为核心的学生发展核心素养体系,包括文化基础、自主发展、社会参与三个维度,明确了将个人发展和社会发展相结合的人才培养要求,为进一步深化推进基础教育课程改革指明了方向,将带来教育领域深刻变革。在思想品德课的心理健康教育中培养学生核心素养,帮助学生形成具有适应终身发展和社会发展需要的健康心理,将成为我们每个思想品德老师努力的方向。本文立足个人教学实践,放眼学生全面发展,对核心素养视域下初中思想品德课中的心理健康教育实效性做了探索性研究。首先进行核心素养、思想品德课心理健康教育的相关概念界定及关联性分析,概述指导本文研究的理论基础和思想资源。然后在阅读文献的基础上,采用调查访谈法,结合现场观察和案例分析,找出核心素养视域下思想品德课心理健康教育中存在的主要问题:重教材轻学生,制约学生自主发展;重分数轻能力,制约必备能力形成;重理论轻实践,制约学生社会参与;重设计轻参与,制约探究精神培养。并就存在的问题从学校因素、教师因素、学生因素、家庭因素和评价因素入手展开原因分析。...

【文章页数】：81 页

【学位级别】：硕士

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中文摘要
abstract
引言
    （一）问题提出
        1.研究背景
        2.研究意义
    （二）国内外文献综述
        1.境外研究现状
        2.国内研究现状
    （三）研究内容及方法
        1.研究内容
        2.研究方法
    （四）创新与不足之处
        1.创新之处
        2.不足之处
一、核心概念及相关理论概述
    （一）核心概念
        1.核心素养的内涵
        2.心理健康教育的内涵
        3.思想品德课心理健康教育的内涵
    （二）思想品德课心理健康教育的特点
        1.以教材为载体
        2.以学生为主体
        3.以课堂为主阵地
        4.以实践活动为抓手
    （三）思想品德课心理健康教育与核心素养关联性分析
        1.内涵交叉
        2.目标统一
        3.落实途径一致
    （四）核心素养视域下思想品德课心理健康教育研究的理论基础和思想资源
        1.马克思关于人的全面发展理论
        2.建构主义学习理论
        3.多元智力理论
二、核心素养视域下思想品德课心理健康教育中存在的问题
    （一）重教材轻学生，制约自主发展
    （二）重分数轻能力，制约人格健全
    （三）重理论轻实践，制约社会参与
    （四）重设计轻参与，制约问题解决
三、核心素养视域下思想品德课心理健康教育存在问题的原因分析
    （一）学校因素分析
        1.教育思想转变慢
        2.配套管理跟不上
        3.实践活动开展不充分
    （二）教师因素分析
        1.核心素养意识不强
        2.心理学专业素养缺乏
        3.心理健康教育重心偏移
        4.自我心理健康水平不佳
    （三）学生因素分析
        1.学习价值取向功利化
        2.主体反思缺失
        3.实践精神缺位
    （四）家庭因素分析
        1.教养方式不当
        2.家庭关系不良
        3. 家庭结构残缺
    （五）评价因素分析
        1.评价标准不明
        2.评价方式单一
        3.评价目的异化
四、核心素养视域下思想品德课加强心理健康教育的路径
    （一）统筹学校教育安排，增强核心素养理念
        1.转变学校教育思想，建设学习型教师团队
        2.完善联动管理机制，保障师生心理健康
        3.挖掘实践活动心育价值，促进学生“社会参与”
    （二）提高教师专业素质，增强核心素养意识
        1.加强核心素养学习，转变教育理念
        2.掌握心理学专业知识，提升素质修养
        3.运用心理健康教育法，提高自我效能感
    （三）促进学生主动参与，强化学生核心素养
        1.建立良性对话氛围，培养“健全人格”
        2.优选组合教学方法，助力“问题解决”
        3.开放课堂教学设计，促进“自主发展”
    （四）发挥家庭教育力量，奠定良好心理基础
        1.改善家庭教养方式，建立良好亲子关系
        2.创建家校交流平台，纠正学生心理问题
        3.邀请家长参与课程，激发学生心理能量
    （五）转变教育评价机制，坚持核心素养导向
        1.科学设置评价标准，上下贯穿允许差异
        2.推进中考制度改革，增设心理健康指标
        3.积极实行多元评价，促进学生全面发展
结语
参考文献
攻读学位期间本人公开发表的论文
附录（一）
附录（二）
致谢



本文编号：3860153