初中生英语自我调节学习初始准备策略、家庭作业态度与学业成绩的关系研究

发布时间：2023-10-28 20:37

　　家庭作业作为教师运用频率非常高的教学策略之一，它与学生的学业成就、自我效能感都有着密切关系。然而根据以往研究结果可知，家庭作业的量及家庭作业的完成时间的多少对学业成绩的影响尚有争议。但这只是家庭作业的一个方面，本研究对家庭作业的研究从“质”的角度出发，即从自我调节学习角度来探讨学生的家庭作业与学业成就发展的关系。同时，已有大量研究证实自我调节学习策略对学生学业成绩有较大影响，却少有研究说明自我调节学习策略是如何影响学习成绩的。因此，本研究在前人的基础上，旨在了解自我调节学习策略、家庭作业态度与学业成绩三者的关系，探究自我调节学习策略是如何通过家庭作业态度影响学业成绩的。 本研究采用问卷调查方式对吉林省长春市471名初中学生进行调查，运用差异检验、相关分析、结构方程等统计方法对数据进行分析，结果表明： 1.在初中生的英语自我调节学习初始准备策略的六个维度中，动机/情绪领域初始准备策略的使用程度最高，环境领域初始准备策略的使用程度相对最低；除环境领域外，自我调节学习初始准备策略的其他五个领域使用程度存在年级差异，初一和初二年级均优于初三年级；自我调节学习初始准备策略不存在性别差异。 2.初...

【文章页数】：59 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
目录
引言
1 文献综述
    1.1 自我调节学习策略
        1.1.1 自我调节学习的概念
        1.1.2 自我调节学习理论观点
        1.1.3 自我调节学习理论模型
        1.1.4 自我调节学习策略的测量
        1.1.5 自我调节学习策略的相关研究
    1.2 家庭作业态度
        1.2.1 家庭作业的概念及家庭作业态度的界定
        1.2.2 家庭作业的自我调节学习理论背景
        1.2.3 家庭作业的功能及影响
        1.2.4 家庭作业及家庭作业态度的研究现状
    1.3 自我调节学习策略、家庭作业态度与学业成绩的关系
        1.3.1 自我调节学习策略与学业成绩的关系
        1.3.2 自我调节学习策略与家庭作业态度的关系
        1.3.3 家庭作业态度与学业成绩的关系
        1.3.4 自我调节学习策略、家庭作业态度与学业成绩三者之间的关系
    1.4 问题提出
        1.4.1 以往研究的不足
        1.4.2 研究目的
        1.4.3 研究假设
2 研究方法
    2.1 研究对象
    2.2 研究工具
        2.2.1 中学生自我调节学习策略量表
        2.2.2 家庭作业调查问卷
        2.2.3 英语学科学习成绩
    2.3 研究程序
        2.3.1 准备阶段
        2.3.2 资料搜集阶段
        2.3.3 分析阶段
        2.3.4 资料处理
3 结果与分析
    3.1 初中生英语学科的自我调节学习初始准备策略的发展特点
        3.1.1 初中生英语学科的自我调节学习初始准备策略的总体水平现况
        3.1.2 初中生英语学科自我调节学习初始准备策略在人口学变量上的差异检验
    3.2 初中生对英语学科家庭作业的态度的发展特点
        3.2.1 初中生对英语学科家庭作业态度的总体水平现况
        3.2.2 初中生对家庭作业态度在人口学变量上的差异检验
    3.3 自我调节学习初始准备策略、家庭作业态度与学习成绩的关系分析
        3.3.1 自我调节学习初始准备策略、家庭作业态度与学业成绩的相关检验
        3.3.2 自我调节学习初始准备策略、家庭作业态度对学业成绩的中介效应检验
4 讨论
    4.1 初中生英语自我调节学习初始准备策略发展特点的现状分析
        4.1.1 初中生英语学科的自我调节学习初始准备策略的整体状况
        4.1.2 初中生英语自我调节学习初始准备策略在人口学变量上的差异..
    4.2 初中生对英语家庭作业态度发展特点的现状分析
        4.2.1 初中生对英语家庭作业态度的整体状况
        4.2.2 初中生对英语家庭作业态度在人口学变量上的差异
    4.3 自我调节学习初始准备策略、家庭作业态度与学业成绩之间的关系
    4.4 家庭作业态度对自我调节学习初始准备策略与学业成绩关系的中介作用
    4.5 研究的局限
5 结论
参考文献
附录
后记



本文编号：3857737