高中团体辅导校本课程开发 ——以张家口市第四中学为例

发布时间：2022-12-23 04:23

　　在我国全面推进素质教育的过程中,中小学校广泛开展了形式多样的心理健康教育工作。高中生处于价值观、人生观、世界观形成的重要时期,其心理发展具有不平衡性和动荡性,智力发展已接近成熟,情感内容也日益深厚而稳定,但是情感表现具有闭锁性。随着社会阅历的扩展,面对竞争压力越来越大,他们在自我意识、人际交往、升学和学习等方面会遇到各种各样的心理问题。如何针对高中生的心理发展水平开展有效的心理健康教育是政府和教育部门普遍关注的问题。团体辅导作为在团体情境下进行的一种心理辅导形式,通过群体互动,促使个体在互动中观察、学习、体验,学习新的态度与行为方式,获得成长。良好的团体辅导既能解决共性发展性问题,又能预防个性障碍性问题的形成,能够有效促进学生心理健康发展。本研究旨在根据高中生心理发展的特点和学校的实际情况,进行高中团体辅导校本课程的开发研究。本研究主要包括校本调研、方案编制和方案的实施与评价三个阶段。在校本调研阶段,首先运用访谈法对张家口市第四中学的心理健康教育开展情况进行调研。其次,运用问卷调查方法对学生心理健康状况进行调查,随机整班选取高一年级3个班级,高二年级5个班级,高三年级3个班级,发放中学... 

【文章页数】：51 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
1 文献综述
    1.1 团体辅导相关研究
        1.1.1 团体辅导的概念
        1.1.2 团体辅导的理论依据
        1.1.3 团体辅导对改善学生心理健康问题的相关研究
    1.2 校本课程开发相关研究
        1.2.1 校本课程开发的概念
        1.2.2 校本课程开发的国外研究综述
        1.2.3 校本课程开发的国内研究综述
    1.3 团体辅导校本课程的概念
2 团体辅导校本课程的开发与实施
    2.1 团体辅导校本课程开发的指导思想
        2.1.1 团体辅导校本课程的开发目标
        2.1.2 团体辅导校本课程的开发原则
    2.2 团体辅导校本课程开发的理论基础
        2.2.1 团体动力学理论
        2.2.2 环境模式
    2.3 生情校情调研
        2.3.1 校情调研
        2.3.2 学生情况调查
    2.4 团体辅导校本课程方案的编制
        2.4.1 团体辅导校本课程主题的确定
        2.4.2 团体辅导校本课程内容的设计
    2.5 团体辅导校本课程方案的实施
        2.5.1 实施对象
        2.5.2 实验设计
        2.5.3 测量工具
        2.5.4 实验结果
3 讨论
    3.1 实验设计分析
    3.2 实验结果分析
4 团体辅导校本课程的评价与优化
    4.1 团体辅导校本课程评价的原则
        4.1.1 客观性原则
        4.1.2 发展性原则
        4.1.3 指导性原则
        4.1.4 过程性原则
    4.2 对课程本身的评价
        4.2.1 对课程目标的评价
        4.2.2 对课程方案的评价
    4.3 课程实施过程的评价
    4.4 课程实施效果的评价
        4.4.1 整体班级的效果评价
        4.4.2 个别学生的效果评价
    4.5 团体辅导校本课程的优化
        4.5.1 课程内容的优化
        4.5.2 加强师资的培养
        4.5.3 课程推广
5 结论与反思
    5.1 结论
    5.2 研究中的不足
参考文献
附录
    附录1 张家口市第四中学心理健康教育课程开展情况访谈提纲(学生版)
    附录2 张家口市第四中学心理健康教育课程开展情况访谈提纲(教师版)
    附录3 团体辅导校本课程效果评价表
后记
攻读学位期间取得的科研成果清单



本文编号：3724705