特殊教育学校建筑的补偿性设计研究
发布时间：2022-10-21 18:58
目前随着我国综合实力的不断提高,教育事业得到了快速发展,尤其是特殊教育,近年来被国家高度重视。办好特殊教育,对于保障残疾人平等参与社会的权利、增加残疾人家庭福祉和促进社会公平正义具有十分重要的意义,也是教育现代化的重要内容。特殊教育学校是特殊教育的主要载体,不能只注重特殊教育的发展,而忽略特殊教育学校的建设,软件条件和硬件设施得不到同步发展,那么教育质量将很难得到保证。特殊教育的目的是使残疾儿童的缺陷得到补偿,融入社会生活,在特殊教育学校建筑设计中也要融入缺陷补偿的思想。本篇论文着重从残疾学生的缺陷补偿的独特视角出发,对特殊教育学校的建筑设计进行研究。“缺陷补偿”的理念贯穿于残疾人的一生,从生活、学习到就业。本文通过对特殊教育学校的大量理论研究和实地调研,以及对国内外特殊教育学校实例的分析总结,对研究的对象和范围进行了界定。通过对残疾儿童的生理特点和心理特点进行的分析,了解到残疾儿童真正的需求,从建筑的角度出发,从材料、色彩、平面布局、空间形式的选择,建筑物理环境,建筑的安全性等对其生理缺陷进行补偿;从建筑的交往性空间的设计、人性化空间的设计、引导性空间的设计等,对其心理缺陷进行补偿,...
【文章页数】：91 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章. 绪论
1.1 选题背景
1.1.1 特殊教育事业的发展
1.1.2 我国特殊教育学校现状
1.2 研究的目的与意义
1.2.1 研究的目的
1.2.2 研究的意义
1.3 研究的内容
1.4 国内外相关研究动态
1.4.1 国外特殊教育学校研究动态
1.4.2 国内特殊教育学校研究动态
1.5 研究的方法与框架
1.5.1 研究的方法
1.5.2 研究的框架
1.6 本章小结
第二章. 特殊教育学校相关概念解析
2.1 相关概念
2.1.1 特殊教育与特殊教育学校
2.1.2 特殊教育学校分类
2.1.3 特殊教育学校功能用房组成
2.1.4 缺陷补偿
2.2 特殊学生生理特征解析
2.2.1 听力障碍定义与特征
2.2.2 视力障碍定义与特征
2.2.3 智力障碍定义与特征
2.3 特殊学生心理特征分析
2.3.1 渴望平等的参与社会活动
2.3.2 渴望与人交往
2.3.3 渴望自立自强
2.4 本章小结
第三章. 特殊教育学校实地调研及设计原则
3.1 调研总述
3.1.1 调研的目的
3.1.2 调研的对象
3.1.3 调研的方法与流程
3.2 国内特殊教育学校实地调研
3.2.1 听觉障碍残疾人实地调研分析
3.2.2 视觉障碍残疾人实地调研分析
3.2.3 智力障碍残疾人实地调研分析
3.2.4 其他障碍残疾人实地调研分析
3.3 国外特殊教育学校案例分析
3.3.1 加拿大Hillside特殊教育学校
3.3.2 日本都立文京盲学校
3.4 调研总结
3.5 设计目标
3.6 补偿性设计原则
3.6.1 强化感官原则
3.6.2 扩大优势原则
3.6.3 安全性原则
3.6.4 重交往原则
3.6.5 人本化原则
3.6.6 引导性原则
3.7 本章小结
第四章. 针对学生生理缺陷的补偿性设计
4.1 针对感官认知缺陷的补偿设计
4.1.1 多感官协同作用的材质选择
4.1.2 传达和引导视觉的色彩搭配
4.1.3 二维空间感知体验的平面布局
4.1.4 三维空间感知体验的空间形式
4.2 具有扩大优势作用的建筑物理环境的补偿设计
4.2.1 扩大听觉优势的声环境
4.2.2 扩大视觉优势的光环境
4.2.3 扩大触觉优势的热环境
4.3 建筑安全性的补偿设计
4.3.1 安全疏散和消防设施设计
4.3.2 细节化的局部空间节点的安全性
4.3.3 整体化的无障碍环境的连续性和通畅性
4.3.4 楼层和疏散距离的合理设定
4.4 本章小结
第五章. 针对学生心理缺陷的补偿性设计
5.1 特殊教育学校交往性的补偿设计
5.1.1 使被动交往空间更加主动化
5.1.2 使主动交往空间更加积极化
5.1.3 促进特教学校与社会之间的交往
5.2 特殊教育学校人本化的补偿设计
5.2.1 有归属感的空间设计
5.2.2 人文关怀的导视系统设计
5.3 特殊教育学校引导性的补偿设计
5.3.1 陶冶情操的景观系统
5.3.2 生活自立化的康复训练空间设计
5.3.3 模拟工作化的职业培训空间设计
5.4 本章小结
第六章. 结论
6.1 总结
6.2 展望
参考文献
作者简介
作者在攻读硕士学位期间发表的学术论文
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]特殊教育幼儿园中的导视系统设计分析[J]. 陈妍. 网络安全技术与应用. 2014(01)
[2]老幼病残人员建筑防火设计若干问题探讨[J]. 苏明涛. 武警学院学报. 2013(02)
[3]谈谈楚雄特殊教育学校重建规划设计的特点[J]. 吴晓文,李帅,杨少白. 有色金属设计. 2011(03)
[4]新绛县特殊教育学校规划及单体设计[J]. 李霞,侯晓文. 低温建筑技术. 2011(04)
[5]温馨和谐的情感表达——杭州聋人学校下沙新校区建筑设计[J]. 李晖. 浙江建筑. 2010(10)
[6]特定于无声处——南阳市聋哑学校规划及单体设计[J]. 韩博,赵敬辛. 华中建筑. 2009(08)
[7]两所特殊教育学校的设计探索与实践[J]. 汤朝晖,陈静香,杨晓川. 南方建筑. 2009(02)
[8]由“特殊行为”到“特殊设计”——基于残疾儿童行为需求的教学空间设计探讨[J]. 杨晓川,詹建林,汤朝晖,王竹. 城市建筑. 2008(03)
[9]随班就读综合学校设计[J]. 吴璟,肖吟. 山西建筑. 2008(06)
[10]特殊教育学校建筑创作初探[J]. 张涛,孙炜玮. 华中建筑. 2006(05)
硕士论文
[1]聋儿康复中心建筑设计研究[D]. 郭苏.中国建筑设计研究院 2012
[2]聋哑类特殊教育学校校园景观营建研究[D]. 余梦云.福建农林大学 2012
[3]特殊教育学校职业实训空间设计研究[D]. 解志军.华南理工大学 2012
[4]盲校规划及建筑设计研究[D]. 陈明扬.华南理工大学 2012
[5]综合型特殊教育学校教学楼交往空间设计研究[D]. 马倩.郑州大学 2013
[6]论特殊教育学校规划之特殊性[D]. 王炜锋.西安美术学院 2013
[7]我国特殊教育学校设计分析[D]. 彭荣斌.浙江大学 2007
[8]当代国内特殊教育学校设计新趋势[D]. 郑虎.大连理工大学 2010
[9]全纳教育下的小学校建筑空间环境研究[D]. 苏静.西安建筑科技大学 2010
[10]“全纳教育”理念下的聋哑生随班就读综合学校建筑设计[D]. 罗琳.西安建筑科技大学 2010
本文编号：3696199
【文章页数】：91 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章. 绪论
1.1 选题背景
1.1.1 特殊教育事业的发展
1.1.2 我国特殊教育学校现状
1.2 研究的目的与意义
1.2.1 研究的目的
1.2.2 研究的意义
1.3 研究的内容
1.4 国内外相关研究动态
1.4.1 国外特殊教育学校研究动态
1.4.2 国内特殊教育学校研究动态
1.5 研究的方法与框架
1.5.1 研究的方法
1.5.2 研究的框架
1.6 本章小结
第二章. 特殊教育学校相关概念解析
2.1 相关概念
2.1.1 特殊教育与特殊教育学校
2.1.2 特殊教育学校分类
2.1.3 特殊教育学校功能用房组成
2.1.4 缺陷补偿
2.2 特殊学生生理特征解析
2.2.1 听力障碍定义与特征
2.2.2 视力障碍定义与特征
2.2.3 智力障碍定义与特征
2.3 特殊学生心理特征分析
2.3.1 渴望平等的参与社会活动
2.3.2 渴望与人交往
2.3.3 渴望自立自强
2.4 本章小结
第三章. 特殊教育学校实地调研及设计原则
3.1 调研总述
3.1.1 调研的目的
3.1.2 调研的对象
3.1.3 调研的方法与流程
3.2 国内特殊教育学校实地调研
3.2.1 听觉障碍残疾人实地调研分析
3.2.2 视觉障碍残疾人实地调研分析
3.2.3 智力障碍残疾人实地调研分析
3.2.4 其他障碍残疾人实地调研分析
3.3 国外特殊教育学校案例分析
3.3.1 加拿大Hillside特殊教育学校
3.3.2 日本都立文京盲学校
3.4 调研总结
3.5 设计目标
3.6 补偿性设计原则
3.6.1 强化感官原则
3.6.2 扩大优势原则
3.6.3 安全性原则
3.6.4 重交往原则
3.6.5 人本化原则
3.6.6 引导性原则
3.7 本章小结
第四章. 针对学生生理缺陷的补偿性设计
4.1 针对感官认知缺陷的补偿设计
4.1.1 多感官协同作用的材质选择
4.1.2 传达和引导视觉的色彩搭配
4.1.3 二维空间感知体验的平面布局
4.1.4 三维空间感知体验的空间形式
4.2 具有扩大优势作用的建筑物理环境的补偿设计
4.2.1 扩大听觉优势的声环境
4.2.2 扩大视觉优势的光环境
4.2.3 扩大触觉优势的热环境
4.3 建筑安全性的补偿设计
4.3.1 安全疏散和消防设施设计
4.3.2 细节化的局部空间节点的安全性
4.3.3 整体化的无障碍环境的连续性和通畅性
4.3.4 楼层和疏散距离的合理设定
4.4 本章小结
第五章. 针对学生心理缺陷的补偿性设计
5.1 特殊教育学校交往性的补偿设计
5.1.1 使被动交往空间更加主动化
5.1.2 使主动交往空间更加积极化
5.1.3 促进特教学校与社会之间的交往
5.2 特殊教育学校人本化的补偿设计
5.2.1 有归属感的空间设计
5.2.2 人文关怀的导视系统设计
5.3 特殊教育学校引导性的补偿设计
5.3.1 陶冶情操的景观系统
5.3.2 生活自立化的康复训练空间设计
5.3.3 模拟工作化的职业培训空间设计
5.4 本章小结
第六章. 结论
6.1 总结
6.2 展望
参考文献
作者简介
作者在攻读硕士学位期间发表的学术论文
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]特殊教育幼儿园中的导视系统设计分析[J]. 陈妍. 网络安全技术与应用. 2014(01)
[2]老幼病残人员建筑防火设计若干问题探讨[J]. 苏明涛. 武警学院学报. 2013(02)
[3]谈谈楚雄特殊教育学校重建规划设计的特点[J]. 吴晓文,李帅,杨少白. 有色金属设计. 2011(03)
[4]新绛县特殊教育学校规划及单体设计[J]. 李霞,侯晓文. 低温建筑技术. 2011(04)
[5]温馨和谐的情感表达——杭州聋人学校下沙新校区建筑设计[J]. 李晖. 浙江建筑. 2010(10)
[6]特定于无声处——南阳市聋哑学校规划及单体设计[J]. 韩博,赵敬辛. 华中建筑. 2009(08)
[7]两所特殊教育学校的设计探索与实践[J]. 汤朝晖,陈静香,杨晓川. 南方建筑. 2009(02)
[8]由“特殊行为”到“特殊设计”——基于残疾儿童行为需求的教学空间设计探讨[J]. 杨晓川,詹建林,汤朝晖,王竹. 城市建筑. 2008(03)
[9]随班就读综合学校设计[J]. 吴璟,肖吟. 山西建筑. 2008(06)
[10]特殊教育学校建筑创作初探[J]. 张涛,孙炜玮. 华中建筑. 2006(05)
硕士论文
[1]聋儿康复中心建筑设计研究[D]. 郭苏.中国建筑设计研究院 2012
[2]聋哑类特殊教育学校校园景观营建研究[D]. 余梦云.福建农林大学 2012
[3]特殊教育学校职业实训空间设计研究[D]. 解志军.华南理工大学 2012
[4]盲校规划及建筑设计研究[D]. 陈明扬.华南理工大学 2012
[5]综合型特殊教育学校教学楼交往空间设计研究[D]. 马倩.郑州大学 2013
[6]论特殊教育学校规划之特殊性[D]. 王炜锋.西安美术学院 2013
[7]我国特殊教育学校设计分析[D]. 彭荣斌.浙江大学 2007
[8]当代国内特殊教育学校设计新趋势[D]. 郑虎.大连理工大学 2010
[9]全纳教育下的小学校建筑空间环境研究[D]. 苏静.西安建筑科技大学 2010
[10]“全纳教育”理念下的聋哑生随班就读综合学校建筑设计[D]. 罗琳.西安建筑科技大学 2010
本文编号：3696199
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