高中地理单元教学的情境设计研究

发布时间：2022-07-07 13:21

　　随着新课程改革的推进,落实学科核心素养成为了目前教育教学的热点话题。如何落实核心素养?如何帮助学生实现自身价值?如何培养学生在未来学习和社会性发展中所需的必备品格和关键能力?以往将知识内容割裂开来的单课时教学已不再适用于当下的大环境,教学方式需要做出一定的改变。单元教学可以将有内在联系的知识整合起来,帮助学生形成学科“大概念”,同时可以帮助教师形成从整体把握学科内容进行教学设计的习惯,促进教师专业能力的提升。而在单元教学中创建真实情境,可以帮助学生在实践中学习知识,提高学生的问题解决能力,促进“学生本位”的教育思想的深化。本文对高中地理单元教学的情境设计进行研究,具体包括以下四个部分:第一部分,采用文献研究法,对“单元教学”、和“学习情境”设计的国内外研究现状进行了梳理,整理相关经验、设计模式等研究成果,总结了目前研究中存在的不足:教学情境设计的研究方法比较单一,大多为对教学经验或相关文献的总结,可操作性不强;有关单元教学情境设计的研究还有所欠缺,没有形成系统、完整的体系,相关的教育实践还处于起步阶段。第二部分,通过对高中地理教师的问卷调查,发现单元教学和在教学中创设情境受到了教师们的... 

【文章页数】：59 页

【学位级别】：硕士

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摘要
ABSTRACT
1 引论
    1.1 研究背景
        1.1.1 相关政策重视核心素养的培养
        1.1.2 单课时教学中存在的问题
        1.1.3 单元情境教学的研究需要进一步深化
    1.2 研究的目的及意义
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意义
2 核心概念的界定及理论基础
    2.1 核心概念的界定
        2.1.1 单元
        2.1.2 单元教学
        2.1.3 情境与情境设计
    2.2 理论基础
        2.2.1 建构主义学习理论
        2.2.2 格式塔心理学理论
        2.2.3 乔纳森的CLEs理论
        2.2.4 ADDIE模型
3 研究现状
    3.1 单元教学的研究现状
        3.1.1 国外相关研究
        3.1.2 国内相关研究
        3.1.3 综述小结
    3.2 教学情境设计的研究现状
        3.2.1 国外相关研究
        3.2.2 国内相关研究
        3.2.3 综述小结
4 高中地理单元教学中的情境创设现状调查与分析
    4.1 问卷的发放情况
    4.2 问卷的编制
    4.3 问卷的统计与分析
        4.3.1 单元教学中的情境创设情况分析
        4.3.2 真实情境应用情况分析
        4.3.3 情境创设效果及制约因素分析
        4.3.4 地理单元教学情境创设的教师建议分析
    4.4 问卷调查结论
    4.5 地理单元教学情境创设的建议
5 单元教学的情境设计路径
    5.1 整合教学内容,确定学习单元
        5.1.1 学习单元确定的种类
        5.1.2 学习单元确定的原则
        5.1.3 学习单元确定的流程
    5.2 根据单元内容,提出核心问题
        5.2.1 设计框架问题,落实学习目标
        5.2.2 设计学习任务,驱动单元教学
    5.3 依据核心问题,设计相关案例
        5.3.1 案例的内涵
        5.3.2 案例的作用
        5.3.3 案例的特点
        5.3.4 相关案例设计的举例
        5.3.5 案例的呈现方式
    5.4 支撑性条件的设计
        5.4.1 信息资源
        5.4.2 认知工具
        5.4.3 对话与协作工具
        5.4.4 社会/境脉支持
    5.5 评价设计
        5.5.1 定量评价和定性评价
        5.5.2 纸笔测验评价
        5.5.3 表现性评价
6 案例
    6.1 整合教学内容,确定学习单元
        6.1.1 课标分析
        6.1.2 核心素养分析
        6.1.3 学情分析
        6.1.4 教材分析
    6.2 根据单元内容,提出核心问题
        6.2.1 内容问题
        6.2.2 单元问题
        6.2.3 基本问题
    6.3 依据核心问题,设计相关案例
    6.4 支撑性条件的设计
        6.4.1 信息资源设计
        6.4.2 认知工具设计
        6.4.3 学习共同体设计
    6.5 评价设计
        6.5.1 学习主动性
        6.5.2 交流协作能力
        6.5.3 自我管理能力
        6.5.4 生成性
7 研究结论与展望
    7.1 研究结论
    7.2 不足与展望
参考文献
附录
致谢
在学期间发表的学术论文


【参考文献】：
期刊论文
[1]关注基于人地协调观的高中地理新课标内容要求的更新[J]. 彭俊芳,李冰洁,袁书琪.  天津师范大学学报(基础教育版). 2019(03)
[2]学科核心素养呼唤大单元教学设计[J]. 崔允漷.  上海教育科研. 2019(04)
[3]高中地理课堂深度学习的设计与实践[J]. 赵安冉,仲小敏.  地理教学. 2019(07)
[4]重构学习单元,促进核心素养落地[J]. 程菊.  基础教育课程. 2019(07)
[5]谈格式塔理论视野下的英语单元整体教学[J]. 孙佳佳,骆苏娜.  小学教学参考. 2019(06)
[6]如何开展指向学科核心素养的大单元设计[J]. 崔允漷.  北京教育(普教版). 2019(02)
[7]基于核心素养的地理深度学习理念与实践[J]. 仲小敏,崔国松,赵安冉.  天津师范大学学报(基础教育版). 2019(01)
[8]地理教学评价改革40年实践成效与未来展望[J]. 钟冬娣,朱雪梅.  中学地理教学参考. 2018(19)
[9]基于生活化情境教育的地理教学设计模式构建[J]. 麻瑞莹.  地理教学. 2018(19)
[10]单元教学设计:学科核心素养落地的有效途径[J]. 孙重阳,孙德志,刘国康.  江苏教育. 2018(51)

博士论文
[1]中小学数学教学情境的国际比较研究[D]. 常磊.华东师范大学 2017



本文编号：3656494