基于《专业标准》的兰州市高中地理教师PCK现状调查研究

发布时间：2022-02-13 15:26

　　PCK即学科教学知识,是学科知识与教学知识的有机结合,是教师用学生可以理解的方式来表达学科内容的知识。笔者通过阅读和梳理国内外相关文献,整理出学者们对PCK的定义以及对其构成成分的界定,以此为基础为本文的研究方向提供视角并打下理论基础。本研究的目的是调查兰州市高中地理教师学科教学知识的掌握现状,发现高中地理教师PCK中存在的问题,同时呈现出教师PCK中的短板与不足,分析教师学科教学知识中得分较低的维度是何原因造成的,并且分析不同类型教师的学科教学知识水平,得出不同年龄、教龄、学历、性别等对教师PCK水平的影响。就现状调查中发现的问题,提出解决问题的途径与方法,寻求提升的教师PCK的策略。根据调查结果,对高中地理教师PCK的发展提出建议与具体的改进措施。学科教学知识是教师特有的、影响教师专业成长的关键因素。对PCK进行研究,有利于实现有效教学,提升教学效率。本研究主要采用文献分析法、问卷调查法和访谈法,从《中学教师专业标准》中对PCK四个方面的要求出发,将教师PCK的构成成分认定为课程标准知识、有关学生认知特点的知识、课程资源开发知识和教学方法与策略,并从这四个维度出发设计调查问卷,同时... 

【文章来源】：西北师范大学甘肃省

【文章页数】：59 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

教师对课程内容的掌握情况

教师对活动建议的参考为了更直观的展示教师对课程标准的掌握水平，对教师在该维度下的得分做

图 4 教材满足教学要求的比例对于课程资源开发的作用，有 65.6%的教师认为其在地理教学中的作用要，要着力开发，32.8%的教师认为作用一般，要酌情考虑，仅有 1.6%的为没有作用，不愿意开发。可以看出，大部分教师比较看中课程资源开发

【参考文献】：
期刊论文
[1]地理教师有效教学的“PCK”结构研究[J]. 户清丽.  中学地理教学参考. 2014(21)
[2]PCK视域下地理专家型与新手型教师教学目标的比较研究[J]. 刘学梅,李家清.  地理教学. 2014(12)
[3]基于学科教学认知的地理知识教学策略探讨[J]. 王向东.  课程.教材.教法. 2014(06)
[4]PCK及其对教师教育课程的影响[J]. 谢赛,胡惠闵.  教育科学. 2010(05)
[5]基于地理思想方法的地理课程与教学研究[J]. 袁孝亭.  课程·教材·教法. 2010(07)
[6]职前教育阶段促进地理教师学科教学知识发展的策略[J]. 刘兰,段玉山.  中学地理教学参考. 2009(12)
[7]论教学知识[J]. 朱德全,杨鸿.  教育研究. 2009(10)
[8]浅议教师学科教学知识及其发展[J]. 岳定权.  教育探索. 2009(02)
[9]教师专业发展研究的新焦点:学科教学知识及启示[J]. 方菲菲,卢正芝.  当代教育科学. 2008(05)
[10]学科知识和学科教学知识在课堂教学中的有机融合[J]. 徐章韬,龚建荣.  教育学报. 2007(06)

博士论文
[1]课堂教学中的PCK研究[D]. 董涛.华东师范大学 2008

硕士论文
[1]新手科学教师与专家科学教师PCK的比较研究[D]. 邹逸.华东师范大学 2014
[2]中学物理教师学科教学知识的现状调查与培养策略研究[D]. 潘尧.苏州大学 2014
[3]东北地区高中生物教师PCK的现状初探[D]. 张倩.东北师范大学 2012
[4]上海市30名幼儿园教师数学领域学科教学知识现状初探[D]. 仲杨.华东师范大学 2010



本文编号：3623441