高职院校数学学习困难学生心理教育援助机制研究

发布时间：2022-02-04 22:45

　　改革开放以来,随着高等教育的大众化,我国高等职业教育蓬勃迅速发展。随着高职院校队伍的日趋发展壮大,为缓解生源不足的矛盾,高职院校采取“宽进”的方式吸引学生入学,高职院校学习困难的学生成为高职教育中的普遍问题,尤其数学学习困难的学生问题尤为突出.面对如此众多的数困生,他们薄弱的数学知识严重影响了其专业课程、后继课程的学习和终身学习能力的培养,并形成了恶性循环,这将严重阻碍了高职院校的健康正常发展,严重影响了高职院校培养人才的质量。面对高职学生数学学习困难较为严重这一现状,对高等数学进行有效的教学改革势在必行。只有正确认识高职学生数学学习困难,在充分了解高职数学教学中存在的问题、高职学生的数学学习特点及高职教育对数学的要求等基础上,改革才能有的放矢。这就向我们提出了从理论与实践的结合点来研究这一课题。本文主要采用问卷调查法和访谈法,对湖南两所高等职业院校的数学优秀学生和数学困难学生从学习适应性、学习兴趣、学习动机、数学学习成就体验、数学学习信心、学习方法与策略等六个方面的表现进行分析,本研究认为数学学习适应不良、数困生数学认知水平偏低、数困生学习动力不足是形成数学学习困难的主要内.因；教师... 

【文章来源】：湖南师范大学湖南省211工程院校

【文章页数】：67 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 引言
    第一节 问题提出与研究意义
    第二节 国内外研究综述
        一、关于数学学习困难的内涵研究
        二、关于数学学习困难的成因研究
        三、关于数学学习困难的转化研究
        四、已有研究的述评
    第三节 基本概念界定
        一、高职院校数学学习困难学生
        二、心理教育
        三、援助机制
    第四节 研究思路与方法
        一、研究思路
        二、研究方法
第二章 高职数学学习困难学生的学习心理表现和原因
    第一节 高职数学学习困难学生的学习心理表现
        一、数困生大多难以适应目前的教学形式
        二、数困生普遍对数学学习兴趣缺乏
        三、数困生普遍数学学习动机缺乏
        四、数困生普遍缺乏学习信心
        五、数困生普遍很少获得成就体验
        六、数困生普遍学习方法和策略缺乏
    第二节 高职数学学习困难学生的形成原因
        一、数困生学习适应不良
        二、数困生数学认知水平偏低
        三、数困生学习动机不足
        四、数困生学习策略缺乏
        五、教师的职业素养欠缺
        六、学习评价体系不完善
        七、不良校风
第三章 高职数学学习困难学生心理援助机制的构建
    第一节 构建数学观与数学学习观的培养机制
        一、端正对数学学习价值的认识
        二、提高学生学习的自我认识能力
    第二节 构建学习动力的激励机制
        一、借助外部强化,维持外部动机
        二、培养学习兴趣,促进外部动机转化
        三、进行归因训练,促进外部动机转化
    第三节 构建教风学风的建设机制
        一、倡导和谐办学宗旨、坚持学生发展为本
        二、以教风促学风,加强教育管理
        三、举办数学学科活动,营造数学学习氛围
    第四节 构建学习方法与学习策略机制
        一、深入阅读,独立思考
        二、超前预习,认真听课
        三、及时复习,独立解题
第四章 完善高职数学学习困难学生心理教育援助机制的对策
    第一节 构建恰当而积极的数学期望,帮助树立学习信心
    第二节 构建良好的教学环境,强化成功的体验
        一、以数困生为本,设计教学内容和教学程序
        二、以数困生为本,控制教学节奏
        三、以数困生为本,合作学习
        四、给数困生开“绿灯”,帮助数困生体验成功
    第三节 构建学法指导和及时反馈的教学策略
        一、指导学生学习方法
        二、及时反馈教学情况
    第四节 构建“分步评价、分类评价”的评价体系
结语
参考文献
攻读硕士学位期间发表的论文
附录1
附录2
附录3
附录4
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]高职数学困难生的成因及转化策略[J]. 董丽华.  辽东学院学报(自然科学版). 2013(02)
[2]职高数学学困生成因分析与转化途径[J]. 刘静.  吉林省教育学院学报(中旬). 2013(03)
[3]刍议高中数学“学困生”的形成与转化[J]. 卢世华.  新课程学习(上). 2013(03)
[4]高职学生英语学习困难成因的实证研究[J]. 贺杰,朱付建.  新课程研究(中旬刊). 2012(12)
[5]数学学习困难高职生的个性特征分析[J]. 王叶梅,陈传灿,陈国鹏.  中华行为医学与脑科学杂志. 2012 (02)
[6]高职院校学困生成因分析及对策研究[J]. 刘芳芳,周蕾,彭梅.  科教文汇(下旬刊). 2011(09)
[7]高职高等数学课程生活实例教学法实践研究[J]. 曾亮.  鸡西大学学报. 2011(07)
[8]高职教师在教改中角色和功能的应用研究[J]. 李彩霞.  时代教育(教育教学). 2011(03)
[9]高职学院学生心理健康教育初探[J]. 艾玉坤.  科技资讯. 2010(33)
[10]我国高等职业教育发展探析[J]. 黄剑锋.  现代商贸工业. 2010(15)

硕士论文
[1]高职学生数学学习障碍分析与对策研究[D]. 钮红霞.上海师范大学 2013
[2]合作学习中学困生参与度研究[D]. 陈相如.四川师范大学 2012
[3]对口高职一年级学生数学学习困难成因与对策研究[D]. 生静.山东师范大学 2011
[4]高职学生学习数学困难的非智力原因及相应的教育对策研究[D]. 邓敏.湖南师范大学 2006
[5]高职生数学学习策略的调查分析与教学研究[D]. 王岳.山东师范大学 2006



本文编号：3614081